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篇一：小组合作自我评价表小组合作评价表 班级： ： 组别： 图片已关闭显示，点此查看篇二：小组合作学习的评价 小组合作学习的评价沟中学 小组合作学习是本次新课程改革倡导的一种新型的教学模式，建立让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交流合作的学习方式。小组合作学习中，小组的构建很关键，但对小组的评价也是小组合作学习中不容忽视、不可缺少的一个重要环节。对小组合作学习进行有效的评价，可以更好地达到以评促学的目的。 1、学生自评 学生通过自己已有的知识及阅历，使用自省的方式结合评价标准对自己的表现进行评价。学生的自评包括对自己在小组合作学习中的参与程度、合作交流、学习过程、学习成果等方 面进行自我评价，通过自省的方式，促进反思，实现学生自我调整和进步。 通过学生自主评价，让学生思考自己在整个活动过程中的表现，谈感受、谈收获，同时能够明白自己在活动过程中的不足，明确自己今后需要努力的方向。学生的自我评价可以通过让学生自己填写自我评价表，反映出自己在学习过程中的态度、困难和经验以及自己的学习情况。使学生全面了解自己的学习过程，感受自己在不断的成长和进步。并为老师提供比较客观的学生人生观、价值观等资料，为教师个性化教学提供客观资料。 2、组互评 在学生自我评价的基础上，还应进行小组成员之间的相互评价。这种评价，能够修正个体在评价中的不足，提升自我评价水平。学生对小组的合作伙伴就合作态度、合作方法、参与程度等方面评价。组伙伴在合作交流方面的评价不仅较为全面、准确，而且被评价的学生也乐于接受，弥补了教师在这方面评价的不足。通过伙伴的评价，肯定成绩、指出不足，学习他人的优点，反思自己的不足，使得学生个体在理论和操作技能方面都上一个新台阶。 3、组间互评 学生以组为单位，以组长为代表，整合组同学的意见，对其他各小组展示的作品进行评价。这一阶段的小组得分作为小组成员的共同得分，促进组成员形成互帮互助的学习氛围， 培养小组成员为了共同目标而努力的团队意识和合作精神。 4、教师评价 教师就各小组的成果（即作品）进行客观地评价。教师的评价，需结合自己的知识和阅历，站在学生的角度，去评价学生的作品，指引学生进行科学有效的评价。 合作学习重在过程评价，强调的是学生会学、学会。在重视学习过程评价的同时，也要重视学习结果评价。最后总评时，将各个小组的作品进行展示，在各小组之间进行评比，对作品优秀的小组进行精神奖励或物质奖励。 后附评价表： 注：优：5 分；良：4 分；中：3 分；差：2-1 分。图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看组员分工及组长赋分表 注：评分等级为： 优秀(a)：100-90 分 良好(b)：89-80 分 一般(c)：79-60 分 差(d)：59-0 分图片已关闭显示，点此查看 学生作品评价表 第 组 组长： 成绩: 图片已关闭显示，点此查看 篇三：小组合作学习如何提高学生的自我评价能 福双小组合作学习如何提高学生的自我评价能力 自我评价是检验小组合作学习效果的一种重要方法，那么如何提高自我评价能力呢？现就我在实际教学中的几点体会谈一谈： 1、培养学生自我评价能力，是学生会学的重要容。 小组合作学习是培养学生进行自我评价的有效途径。例如在学习 6.1×3.6+3.9×3.6 时出现这样的错误，(6.1+3.9)×3.6+3.6。造成错误的原因是对运算定律的概念产生混淆。此时，教师不要急于指正，而是通过小组学习，对产生错误的原因作出评价，分析原因，学会自己解决问题后，教师再做点评。 2、让学生分组表述思维过程，提供机会让学生讨论。 有意识地先让中等学生说一说思考问题的过程。如在讲第七册139 页归总问题时，中等生说的不完善或说错了，组织学生讨论进行评价，指出哪些说法是不合理的？或者哪些地方说得不够完善应如何矫正。由老师一味地灌输知识，不如让学生自我补充完善好。因为这样做既要注意别人对问题是怎样分析的，又要经过自己动脑筛选出正确信息，作出正确的判断， 学习积极性才能调动起来。 3、采用小组辩论式。 例如讲第七册140 页做一做1 题时用一种方法做完后，我又问这道题有没有其他解法呢？ 当一个学生说他的列式为 42-42÷3+42 时，有些同学认为这样做不对，这时让各小组进行讨论，再选代表进行答辩。在这个过程中，适当渗透竞争的意识，让学生比一比，哪一组辩的最有理，表达最确切，最有说服力，哪个同学的胆量最大，回答问题声音最洪亮，语句最通顺等。 4、学生以小组为单位，互相检查课堂练习和作业改错。 小组中先做完练习题的同学经老师判过之后，再检查本组其他同学的学习情况。对于出现的差错和不同的解题方法，在讨论中确定正误。改错题在改完之后先在小组过，如果改的不对， 错误不出组就反馈到本人手中。这样做充分发挥了小组成员之间的协作精神，及时弥补了知识