学科教学德育渗透提纲高中地理高中地理必修第三册二.docxVIP

PAGE PAGE 3 学科教学德育渗透提纲（高中地理） 一、高中《地理》（必修）第三册 二、结合点 必修三第二章《区域生态环境建设》教学中渗透正确的环境观教育。人类为求自身的生存和发展，必须依赖于地理环境中的各种物质和能量，同时人类通过各种消费活动，丢废弃物，从而影响环境质量。如果人类与环境相协调就会创造出更加适合人类生存的美好环境,， 必修三第二章《区域生态环境建设》教学中渗透正确的环境观教育。人类为求自身的生存和发展，必须依赖于地理环境中的各种物质和能量，同时人类通过各种消费活动，丢废弃物，从而影响环境质量。如果人类与环境相协调就会创造出更加适合人类生存的美好环境,， 这就是人类与环境的统一，让学生在学习中理解人类与环境是对立统一的，也是相互制约的， 通过一些列环境教育，真正提高学生对当今环境问题的认识，使他们产生危机感、紧迫感和责任感，并努力规范自己的行为。 必修三第三章《区域自然资源综合开发利用》教学中渗透正确的资源观教育。通过让学生了解各种自然资源的特点和分布及其利用情况，知道自然资源对人类物质和社会的经济发展具有巨大作用。同时让学生知道人类面临着的资源问题，如我国的资源、能源总量大、种类多，但是人均少，所以形势严峻。人类与资源是相互制约的关系。要使学生知道地球上的资源是有限的，人类必须合理的开发利用，真正让学生有资源危机感，树立节约资源的意 识。 4. 必修三第五章《区际联系与区域协调发展》教学中通过我国资源开发利用与经济发展之间的矛盾分析，培养学生全面、辩证看待问题的能力。通过对天然气跨区域调配工程和西电东送工程的了解，帮助学生树立正确的资源观和环境观教育。辩证唯物主义是地理德育的思想基础，物质观、运动观、联系观、发展观教育在现行高中地理教材中都可以找到恰当的载体。抓住时机培养学生用唯物辩证法观察分析问题的能力和辩证思维的素质提供了良好的契机。 三、素材 《地理环境与区域发展》中的人地观与科学发展观教育素材: 长江中下游地区的地理要素对农业的影响的发展变化。例如：早期：长江中下游地区河流、湖泊和沼泽分布较广， 地势平坦，土质黏重。受地理环境的限制，耕作农业发展缓慢。 农业社会：①船作为交通工具被广泛使用，长江中下游地区稠密的水系为扩大交通联系提供了天然水道。 ②随着农业生产工具的改进和生产技术的改良，长江中下游地区多水而质地黏重的土壤不再成为耕作业 的限制条件，农业生产得到较快的发展。③随着我国历史上人口从北方至南方几次大规模的迁移，长江中下游地区人口越来越稠密。④优越的气候条件还使得长成为我国主要的桑蚕和棉花生产基地。 农业社会后期：①工商业的发展使长人口、城市密集，耕地面积减小。② 耕地被分割得很破碎，不利于机械化的推广，粮食商品率低。③今天长江中下游地区作为全国 “粮仓”的地位已逐渐让位于东北平原和华北平原，在全国棉花生产中的地位也比不上新疆南部和华北平原。从以上案例说明：要实现区域的可持续发展，必须协调好人地关系。 《区域生态环境建设》教学中的环境观教育素材：沙坡头位于宁夏中卫县境内。人们为了保护包兰铁路不受腾格里沙漠的侵袭，在沿线的流动沙丘上利用麦草、稻草、芦苇等材料扎设方格状的沙障。这种沙障一方面可以增加地表粗糙度。削减风力；另一方面能截留水分，提高沙层含水量，有利于固沙植物的存活。从西北地区治理荒漠化的有效措施和成功经验中蕴含着尊重客观规律、因地制宜的人文地理思想。科学治沙体现了正确的环境观教育。墨累——达令河流域位于澳大利亚东南部，以亚热带大陆性干旱与半干旱气候为主，大部分地区年降水量在 200～500 毫米，农业需要灌溉。在20 世纪 20～70 年代，由于不合理的开发利用，流域的生态环境遭到破坏。 《区域自然资源综合开发利用》教学中的资源观教育素材：我国能源供求面临的五大挑战：1、人均资源量少。我国煤炭储量居世界第 3 位，石油探明可开采储量居第 11 位，天然气可开采储量居第 14 位，水能资源和太阳能资源储藏量分别居世界第 1 位和第 2 位。但人均煤炭、石油探明可开采储量，仅为世界人均平均值的 1/2 和 1/10 左右。2、人均能源消费量低。目前，我国一次性能源总消费量约占世界总消费量的 1/10，仅次于美国，居世界第 2 位。但是人均能源消费量约为世界平均值的 1/2，美国的 1/10，人均生活用电约为美国的 2%。3、单位产值能耗高。我国的能源效率约为 31.2%，比发达国家低 10 个百分点，每万元产值能耗为美国的 3 倍、日本的 7.2 倍，也高于巴西、印度等发展中国家。4、以煤炭为主的能源消费结构。5、能源安全受到威