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小学语文课怎样有效的预习 这一方面是为了弄清楚课文的脉络，另一方面也是为了上课时听讲更方便。 因为老师一定会说：“第 X 自然段告诉我们……或者说“让我们来看看第X 自然段。 ……当然，对于只有一个小节的诗歌就不必标段了。 二、读准生字词书后绿线格和田字格中的生字都要能在课前借助拼音准确认读。 这是课文中的“拦路虎，如果不能读准，课文就无法朗读了。 个别同学刚开始可能会有点难度，要多读几遍，一开始可以拼读， 然后要能看到就直呼出来，甚至去掉拼音也能认出汉字，看见字会组词。 三、读通顺课文在读准生字词的基础上，借助拼音将课文读通顺很重要。 一般说来，课文至少读五遍，摆“正字，读到正确、流利为止。只有读通了课文才有可能理解课文。 四、划出生字词把书后田字格、绿线格中生字在课文里的位置找出来，把田字格中的生字在文中圈出来，想想这些词语的意思。 五、提点小问题学贵有疑，会读书的孩子应该会提问，会提问的孩子一定善学习。 读了一篇新课文，小脑袋里产生了什么疑问?有哪些不懂的地方? 可以在相应的地方打个小问号，上课的时候专心听。如果老师没有讲到，那就要去问老师。 当然，如果能通过自己的方式去解决小问号，那样更好!在读准生字词的基础上，借助拼音将课文读通顺很重要。 一般说来，课文至少读五遍，摆“正字，读到正确、流利为止。只有读通了课文才有可能理解课文。 2、朗读课文 3 遍，给自然段标上序号，能用文中的话回答课后的问题。 3、朗读课文，了解课文的大概内容。 二、中段：1、朗读课文 2—3 遍，做到正确、通顺。 2 标出自然段序号，在课文中画出生字新词，读准生字字音，认清字形。 3、能联系上下文理解有关词语的意思，试着在书上解释有关词语。 4、给生字组词，能听写生字在文中的词语。 5、根据课后问题，了解课文内容，试给课文分段。 6、画出自己不能理解的句子，在旁边做上记号。 三、高段 1、朗读课文 2—3 遍，做到正确、比较流利。 2、养成使用字典等工具书的习惯，遇到生字词查字典掌握音、形、义，并联系上下文理解词语的意思。 3、给生字组词，能听写生字在文中的词语。 4、标出自然段的序号，给课文分段，并试着写出每段的大意。 5、思考课后问题，能根据课文内容回答课后问题。 6、默读课文，把难以理解和含义深刻的句子画出来，做上记号。把不懂的问题写在书上，留着上课解决。 7、试着写出自己读书的初步感受。 小学生课前预习的好处一、学会预习能有效地提高课堂教学效率预习是为了学习新知识而做的准备。 如果学生在老师讲课之前能自学新课的内容，就会对教师要讲的课有了初步的了解，就会提高听课的质量。 我们知道教师要想上好一堂课必须得反复备课、朗读课文、钻研教材等等，即使是有多年工作经验的老师也是如此。 更何况是一个学生，要学好语文这门学科，课前预习很重要。 在进行小学语文阅读教学模式探究的教学实践活动中，我总结了 一套培养学生预习的方法，以培养学生自主预习的习惯，提高自学能力。 1.读。 要求读准字音、读通句子，把课文读流利，做到五不——不错字、不添字、不掉字、不重复、不读破句子，并用一两句话概括课文的主要内容。 古人说：“书读百遍，其义自见。 语言学家吕叔湘也说过：“学习语文主要是读，自己读，七读八读， 课文读熟了，内容也就理解了。 读，不仅可以帮助学生理解课文内容、体会作者的思想感情、了解作者的写作技巧，更有助于学生自己发现问题，增强听课的目的性。 所以，“读在预习中是最不能忽视的一个首要环节。 应先要求学生把课文读正确、读流利，进而从读中悟理、悟情、悟法，并发现疑难。 可以让学生用多种方法读，如高声朗读、轻声读、默读等等。2.圈。 课前预习课文时，标上序号，用自己喜欢的符号画出生字、生词、成语，不理解的词句，上课时认真听、仔细记，做到难点突出。 然后给生字注上音，并将生字词写会。3.查。 运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语、加深印象。 特别是一些多义字，一定要结合上下文理解，鼓励学生反复体会、自查自悟。 划。 划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。 另外，学生自己认为精彩的描写、含义深刻的句段及对自己有所触动、有所启发的片段，都可以选用自己喜爱的固定标志画出来，写出批注。 拓。 有些文章涉及的知识面非常广，或许是学生从未接触过的，如作者简介、文章的写作背景;还有一些知识点。 ，学生在课前就应该做好充分的预习准备，上网搜集相关信息， 提前查阅课外资料，并进行细致整理，为在课堂上学习时与同学、老师一起交流做好充分的准备。 问。 在预习中，发现自己不理解的问题要及时记录下来。 许多学生往往有一种错误的认识，就是认为反正老师上课要讲， 不愿花费时间去自查自找自问，养成了一种懒散的学习习惯。 还有