小学综合实践教研活动记录.docxVIP

PAGE PAGE 1 / 8 明德小学综合实践教研活动记录 时间 年 月 日 地点 内容 综合实践活动课程指导纲要参加人员 全体综合实践教师 主持人 活动内容简录： （一）综合实践活动的组织线索 办公室 综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心，主要围绕三条线索进行— — 学生与自然的关系。 学生与他人和社会的关系。 学生与自我的关系。 （二）综合实践活动的内容范围 综合实践活动的内容范围包括以下几个方面： 1．研究性学习。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自 然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知 识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。 劳动与技术教育。劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和技术实践能力。 信息技术教育。信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力， 还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。 明德小学综合实践教研活动记录 时间 年 月 日 地点 内容 综合实践活动课程指导纲要参加人员 全体综合实践教师 主持人 活动内容简录： 办公室 （ 一 ） 综 合 实 践 活 动 内 容 的 选 择 原 则综合实践活动的具体内容由地方和学校根据实际确定。确定综合实践活动 的 内 容 需 遵 循 下 列 原 则 ： 1 ． 尊 重 每 一 个 学 生 的 兴 趣 、 爱 好 与 特 长 2 ． 体 现 每 — 所 学 校 的 特 色 3 ． 反 映 每 一 所 学 校 所 在 社 区 的 特 色 4 ． 善 于 引 导 学 生 从 日 常 生 活 中 选 取 探 究 课 题 或 问 题 （ 二 ） 综 合 实 践 活 动 与 各 学 科 领 域 的 关 系综合实践活动与各学科领域存在以下三方面的联系：第一，学科领域的知 识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第 三，在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。 时间内容 时间 内容 年 月 日 地点 办公室 综合实践活动课程指导纲要 参加人员主持人 参加人员 主持人 活动内容简录： 全体综合实践教师 有效实施综合实践活动需遵循下列原则： （一）正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系 （二）恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成 性目标、生成性主题的关系 （三）课时集中使用与分散使用相结合 （四）整合校内课程与校外课程 （五）以融合的方式设计和实施四大指定领域 （六）把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来 时间内容 参加人员主持人 年 月 日 地点 综合实践活动课程指导纲要 全体综合实践教师 办公室 综合实践活动主题整体设计全体综合实践教师内容参加人员主持人 综合实践活动主题整体设计 全体综合实践教师 内容 参加人员主持人 PAGE 4 / 8 活动内容简录： 综合实践活动的评价 （一）评价理念1、整体观 综合实践活动评价的整体观要求在评价中把课程、教学和评价进行统整， 使它们融合为一个有机整体，贯彻到活动进行中去。一方面，将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品如研究报告、模型、主题演讲等作为评价他们学习情况的依据；另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会，提供对课程修改有用的信息，实践于教学。 2、多元化 综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准，肯定学生与世界交往的多元方式。不仅允许对问题的解决可以有不同的方案，而且表现自己所学的形式也可以丰富多样。评价者要尽量使用家长、学生及一般人能理解的语言描述学生的表现，避免将评价简化为分数或等级。此外，评价主体的多元化也是被积极提倡的。 3、过程性 综合实践活动的评价要重视学生活动过程的评价，对学生进行评定的作业应该揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不仅是针对他们得出的结论。即使最后结果按计划来说是失败的，也应从学生获得了宝贵经验的角度视之为重要成果，肯定其活动价值，营造其体验成功的情境。 小学综合实践教研活动