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小学语文草原野花说课教学设计 草原野花 设计理念 1: 交互主体活动的课堂强调师生互动、生生互动的教心学交互主体活动的课堂教学以学生发展为本勹以促进学生发展为取向，注重学生的自我实践 和探究，凸显教学过程中师生、生生的互动， 关注课堂中1 愉说的群体生活和积极向上的学习氛围，使学生成为活动的主体、课堂的主人，让学生有史多 的自由心建立最平等师生关系，充分展开思与思的碰挫，心与心的接纳，情 与情的交融 从而创生出一种情感撞击后心灵的开阔亮与心敞 2: 研究课堂教学中交互主体活动过程和结果的的评价策略” 3: 通过这节课，研 究对小组活动的评价； 对教师制定的教学策略的评；价创设的学习氛围和情景的评价； 对学生的自我感 悟能力的评价。让教师和学生在“实践——评价——反”思中提高自我心 教材分析： 《草 原野花》是高安侠的《面对草原》的节选中 文章短小而精湛， 简单而深入！是作家在面对草原，观察生活，，捕捉生活中的“偶然“感受，用个 性化的写作，用心灵感悟，体会而写出的优美的抒情散文。高安侠当时面对困难，面 对灾难， 面对失意，他被撞得头破血流， 他被自己给彻底打跨了， 当面对草原静心品读草原上的野花的时候，他的心灵为之而震撼，他分明从草原野花身上找回了自信，找回了坚强。 《草原野花》是一篇相当成功的写景文章，字字句句都无比优美而意蕴悠远，诗意而深刻』所在的单元有四篇文章，梁实秋的《鸟，》玛拉沁夫的《缝 纫鸟》，高安侠 的《草原野花，》夏衍的《野草中》这 些文幸都是作家善于捕捉生活中的＂偶然叩，有感而发写下的。．本单元的写作就是要求孩子们到大自然 中去仔细观察，领略那些奇花异草，飞禽走兽给我们带来的乐趣和启示，创 作一篇见闻或感受心 学习这个单元，要 求学习作家们从多角度去观察生活， 留心周围的事物， 学会捕捉生活中的 科偶然，， 感受， 潜心去发现生活的丰富 多彩凸 教学对象分析： 教学之前，孩子们对这篇课文已经有了初步的感受，在以往的学习中， 已经知道了一些习作和阅读的方法，也 会运用这些方法进行 阅读和习作。在五年多的学习之书他们已经能够在家长和老师的指导下查阅各种资料，有一定的选择资料的能力，形成了较融洽的合作环境，有比较强的自主，探究 能力令 有质疑，提问，回答， 争论的胆量和能力。 学习评价： 强调学习过程中的对学生的评价心 对于学生亲身参与与探索的实践活动获得感悟和体验的评价，对于学生运用教师指导的方法的精彩回答的 评价。强调评价的激励性，努力形成有助于广大学生积极进取、勇于创新的氛围心 第一课时 教学目标 1： 学会本课生词并理解意思； 呼啸 遏返； 并能联系上下文理解t 5 希冀、畦 ” 等词语的意思， 体会句子 牡我以爱的名义占有了它， 却又毁灭了它“ 的含义； 2: 知道作者是怎样品读草原上的，， 野明花白都品出了怎样的滋味， 从而体会作者在自己颓废，落寞， 无助的时候从草原野花身上学到的自信与坚强； 3： 学习作者点面结合的写作方法，从远到近的观察顺序， 拟人、比喻的修辞手法，用词精当，语言优美，特别要学习作者用心灵写作，完美地达到 触情于境，情景交融的境界； 4: 正确 流利、有感情地朗读课9文教学重点、难点： l ： 体会， 理解“我以爱的名义占有了，它却又毁灭了它＂的含义； 2: 体会作 者在自己颓 废，落寞， 无助的时候从草原野花身上学到的自信与坚强； 3: 学习作者用心灵写作，完美地达到融情于境，情景交融的境界心 教学准备 1,: CAI 课件； 2： 整理回忆以前学习过的草原的文； 章 3: 同学们搜集草原野花的名字； 查阅草原野花的原文《面对草原》读一读教学过程： 师生互动，调动学生已有知识与体验 一： 整体感知课文1: 齐读课题令 看到这个题目，， 你猜测文章会写哪些内容？ 2: 哪儿段写草原，哪儿段写野花？浏览全文， 标出自然段，把 文幸分成两部分心 师生、生生互动，进行交流与探讨，总结与归纳二：品读草原 1、作者来到草原的感受是什么呢？请浏览1... 2 自然段， 用书上的一个 词概括心 2、茫然是 什么意思呢？怎么会有这样的感受呢？请你宇字入目，句句入心地读1、2 自然段，至少找到三个理由（！齐读：面对蓝天、碧草、白云，．啊 ·圈 ■ ■ )生生互动， 生生对话， 相互交流， 彼此争论， 互教五学，情感共鸣 三：品读草原野花 1: 料品 读”就是 … ．．, 你们也像作者一样去品味，欣 赏野花，请 默读 3—9 自然段，， 看野花给你留下了怎样的印象用？一两个词进行概括心 2: 在花儿的这些特点中，哪 一个给你留下的印象最深呢？ 学习建沁 1: 勾画文中相应的句子； 2: 旁批理由； 3: 交流心 3: 阅读是个性化的行，为在发表你的意见的时候， 我们