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心理测验简介 心理测验是一种测量的技术。心理学家常用心理测验来测量评估人们的某种行为，作为判断个体心理差异的工具。心理测验给人的心理现象提供数量化依据， 从而确定心理现象的性质和程度的差异,有助于自我了解、自我选择；同时也供学校、用人单位、教师、家长参考；为心理咨询 、心理治疗提供科学依据。因而，美国心理学家Anastasi 认为，心理测验实际上就是行为样本的客观的、标准化的测量。 一、心理测验的种类 心理测验使用的各种工具称为量表。编制心理测验量表的材料，一般都是经过科学方法慎重选择的，能够反映人们某些心理行为特点的问题或任务。把这些材料用标准化的方法加以组织编制，进行对行为样本的测查和统计处理，就形成一种“常模”。这种常模，就像一种“标尺”。同一个量表，在不同年代和地区使用， 或用在不同的对象身上，都应该使用不同的常模作为参照，否则，测验的结果就是没有意义的。 现代流行的各种心理测验量表很多。据调查统计，仅以英语发表的就已超过 5000 种之多。1989 年出版的《心理测验年鉴》第 10 版(MMY-10)收集了常用的 各种心理测验量表有近 1800 种。每年几乎都有新的量表出现。尽管心理测验的种类繁多，但可以从不同的角度将其归纳为几种类型。 (一)按测验功能归类 智力测验：这类测验的主要功能是测量人的一般智力水平。如 Binet-Simon 智力量表、Stanford-Binet 智力量表、Wechsler 成人智力量表及 Raven 测验等， 都是现代常用的著名智力测量工具，用于测量人的智力，评估人的智力水平。可以帮助家长，教师了解儿童的智能，预测学习成绩，为智力开发提供指导。弱智鉴定，超常儿童的早发现。 特殊能力测验：智力测验可检查人的一般智力，而特殊能力测验则检查人某一特殊的能力倾向。如测量人的音乐能力、技巧运动能力等。 成就测验：这类测验的主要功能是测量人的学习效果及教育、培训目标实现的程度，如有关知识、理解、应用、分析、综合和评价等方面的测验量表，都 是属于这一类的。 人格测验：根据心理学对人格的理解和看法，对一个人的人格可以进行测量和评估，这类测验的功能就是按这种要求对个体的人格特征进行测验。因为心理学界对人格的看法不尽一致，有关人格的测验方法也就不能统一。一般有两类， 一类是问卷法，一类是投射法。这两种测验可以在使用中相互印证。 (二)按测验目的归类 描述性测验：这类测验的目的在于对人的能力、性格、兴趣、知识水平等进行描述、分析，进行某种评价。 诊断性测验：这类测验的目的在于对人的某种心理功能或行为特征及障碍进行评估和判断，以确定其性质或程度。 提示性测验：这类测验的目的在于从测验的结果预示被测验者未来可能出现的心理倾向或能力水平。 (三)按测验材料归类 文字测验：这类测验通常为文字项目组成，由文字说明做法和作出回答。Minnesota 多相人格调查表、Eysenck 人格问卷及 Wechsler 成人智力量表中的言语量表部分等均属于文字测验。 非文字测验：这类测验的项目多由实物、图片、模型之类的直观材料制作组成，测验也多以操作方式进行。如 Rorschach 墨迹图、Raven 测验及 Wechsler 成人智力量表中的操作量表部分均属于非文字测验。 (四)按测验方法归类 问卷测验：这类测验是将文字组成的各种问题(项目)作为刺激呈现给被测验者，并了解、分析其应答反应的结果。 投射测验：这类测验是用没有明确意义和比较模糊不清的图片、照片、云图或填充题等构成的测验项目，观察被测验者的反应特点。 操作测验：这类测验是用实物的或模型的工具所构成的测验项目，让被测验者操作，观察其完成动作的速度和特点及准确性。 (五)按测验形式归类 个别测验：指每次测验过程是以一对一的形式来进行的。通常只选取一个被测验者作为测验的对象。这是临床心理诊断测验中最常用的测验形式。 团体测验：指每次测验过程中由一个或几个测验者对数量较多的被测验者(一个群体)同时实施测验。这种测验形式一般用于广泛的心理健康调查，而在临床诊断测验中不太适用。 在各种心理测验量表中，有些适用于个别测验，有些适用于团体测验，有些则可适用于两种测验形式，这需按测验的目的和要求而定。 二、常用的人格测验 （一）.人格测验与职业测验 爱森克人格问卷（EPQ）（成人版、儿童版） 卡特尔十六种人格因素测验（16PF） 爱德华需求倾向测验（EPPS） 加州心理测验（CPI） 情绪稳定性测验 自我概念问卷（SCT） 霍兰德职业倾向测验 瑟斯通性格测验（TTS） 气质类型测验（气质 60 问卷） （二）心理卫生评定与诊断量表 症状自评量表（SCL-90） 抑郁自评量表（SDS） 明尼苏达多相人格测验（MMPI） 状态一特质焦虑量表（STAI） 考试焦虑测验（TAT） 焦虑恐惧自