初中数学典型“易错题”的分析及对策 .pdf

初中数学典型“易错题” 的分析及对策 摘要】初中数学中有一些不难解答，却很容易产生错误的题目，影响学生升学 考试的分数,也很容易影响学生的学习积极性.产生错误的原因有很多，如学生基 础不牢固、解题过程粗心、按照解题经验想当然导致思维障碍等。这些问题从侧 面反映出学生学习中还有这样那样的问题。教师在教学中分析初中易错题，能够 为学生查漏补缺，为学生未雨绸缪，不至于在考试中丢失不盖丢失的分数。也能 够让学生养成良好的解题习惯，通过分析错误产生的原因，提高自己的逻辑思维 能力。本文结合自身教学经验和各方参考意见，分析初中数学中易错题的失分原 因，并就这些题型展开研究，探究初中易错题的解题策略，力图为学生的学和教 师的教有所帮助。 【关键词】初中数学易错试题分析研究 1.初中数学易错题失分原因 1.1 经验性错误 有时，学生会犯一些经验性错误，这是由于学生思考问题过于想当然，追求 解题速度，考虑问题不够严密和细致，没有深入思考题目背后的隐含条件。这反 映出学生解决实际问题的能力和经验不足，还需要教师引导，通过习题探究来改 善、纠正学生的问题.例题“学校外围墙为边长200 米正方形，A 、B 两人站在对角 线位置，逆时针方向往前走，A 每分钟走90 米，B 每分钟走70 米，什么时候两 人能碰头？”,如果学生粗心大意，会认为只要A 走了400 米两人就能碰头，故会 得出400÷ （90-70 ）=10 （分钟）的结论。其实，由于墙有拐角，当A 走了400÷ （90-70 ）=10 （分钟），A 和B 处于相邻两边的中点，A 并不能见到B。A 需要再 往前走100 米，才能与B 处于墙壁的同一面。因此还需要走100÷90 （分钟）。 1.2 概念性错误 学生在生活中如果缺乏深入思考，很容易混淆不同的概念，在解题时就很容 易产生概念性错误。因此，教师需要引导学生看清题目，思考不同概念之间的关 系，才能进行合理转化，得到正确答案。例题“船顺流航行时速度为m 千米/ 时， 逆流航行时（m-6）千米/ 时，则水流速度为？A.3 千米/ 时B.6 千米/ 时C.2 千米/ 时 D.不能确定” 。如果学生弄不清楚水流速度，顺流速度与逆流速度三者的关系，就 很容易选B，其实正确答案为A. 1.3 实际问题错误 因为学生学习能力、学习习惯等方面的原因，除了过失性失分，初中易错题 中还包含学生能力不能及的问题.这是因为学生日常学习中对重点题、难题下的功 夫不够，解决难题的能力不强，进而影响初中分数。教师需要直面学生的差异， 通过适当的引导，展开针对性、差异性的教学活动，让学生能够逐步提高，完善 自己的不足之处，尽可能让学生能够自主解答疑难问题，培养良好的学科素养。 2.初中数学易错题的解题策略 2.1 初中数学综合题的解题策略 初中试题中综合题解题有技巧和规律可循，如果能够降低综合題的错误率， 对于提高学生成绩具有较大作用.综合题中通常有很多条件,条件有明有暗，明者 易于发现，便于应用；暗者则隐含于有关概念、知识的内涵之中，因忽视隐含条 件而造成解题失败的案例屡见不鲜。因此，教师需要培养学生分析隐含条件的能 力。隐含条件通常藏在各种形式的条件中，如一元二次方程 ax2+bx+c=0 中的a≠0， 零指数幂a0 中底数a≠0，就是隐藏条件。学生只要重视了这些条件，就能找到解 答问题的思路。解答综合题时，教师还可以引导学生首先找出题干中各种条件， 整理起来，建立基本的解题思路。然后再看题目需要求的结论，从结论往前推导， 找出有用的条件。结合综合法和分析法，就能较快找到解答题目的途径。 2.2 初中数学选择题的解题策略 解答选择题有很多种方法。既可以直接从题目找出条件，解决问题；也可以 用特殊值法求解.如果题目中有一定的条件，可以经过运算得出答案，就可以运用 直接法求答案。 2.3 初中数学阅读理解题的解题策略 初中试题也在随新课改要求而变化。近年来出现了“阅读理解题”这一新题型。 这类题目比较灵活，形式多变,能考察学生的思维能力和想象能力。一般先给学生 阅读材料，其中确定一个或数个解题条件，然后让学生根据这些条件，对相近的 题目或扩展性题目作出解答。如下题：“正三角形ABC 中，在AB ，AC 边上分别取 点M，N，使BM=AN，连接BN，CM，发现BN=CM，则∠ NOC=