一年级数学上册认识物体和图形教学反思集锦三人教.docVIP

PAGE / NUMPAGES 《认识物体和图形》 １、《认识物体和图形》 教学反思??《课标》告诉我们,老师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和广漠获得广泛的数学活动经验.在本节课创设了大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的小组合作学习的实践活动学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围下探索学习，成为课堂的主人在效地提高了问题解决能力，取得了很好的教学效果。正如“课标”中所说的，使每一个孩子在数学学习中得到不同的发展。?1、面向全体、重视发展学生的主体作用?在整个教学环节，教师始终把学生的体验、探索放在首位。学生在教师的指导下，通过说一说、分一分、看一看、摸一摸、滚一滚、比一比、想一想、数一数、连一连等一系列的活动，来实现本课时的教学目标。给学生提供了大量的主动探索、体验、领悟与创造学习的时间与空间。?2、精心预设?教师设计了一系列的操作活动：看、摸、比、想、滚等。使学生在活动中体验，在体验中感悟四种立体图形的特征。由于圆柱和球的特征比较明显，容易辨认，而长方体和正方体容易混淆，教师要引导学生重点观察它们的不同，比较它们的不同，并先让学生观察特殊的长方体，教师验证正方体的每一个面大小一样，从而能够辨认长方体和正方体，再由生活中具体的物体，到脱去“花外衣”的抽象的几何图形，自然过渡，水到渠成。??3、驾驭生成?本课教学难点是辨认正方体和长方体，特别是学生对于有两个面是正方形的长方体容易混淆。因此教师对症下药，设计了这样的教学活动，老师出示身穿不同颜色衣服的正方体，先让学生看一看、猜一猜它的每个面有什么特点，教师并不急于告诉学生正确的答案，而是让学生带着问题验证结果，把正方体的每件衣服剪下来重叠起来，学生就很明显发现它们是重合在一起的，从而证明正方体的每一个面大小一样，并总结出正方体的特征方方正正的、每一个面大小一样。接着出示有两个面是正方形的长方体，让学生判断是什么物体并互相说一说认为是正方体或长方体的理由，教师再来验证（把它的面剪下来并重叠），学生直观发现它的面大小是不一样，而是相对的面（上下、左右、前后）大小一样，经过这样的验证过程，学生就很容易发现其实它是一个特殊的长方体，从而解决问题，掌握新的方法。因此在平时的教学中，教师成功地驾驭生成，不要禁锢学生创新思维的发展，要考虑得广一些、深一些、细一些，注重过程，淡化结果，才能一被教材所禁锢，才能大胆让学生讨论交流。否则，学生不敢标新立异，不敢异想天开，就会失去自我，失去创造能力。?4、有效合作?为了避免学生在学习数学概念过程中容易出现动机不强、注意力不集中等到现象，教师用了适合小学低年级学生心理特点的游戏法和竞赛法组织教学，通过拿一拿、猜一猜、摸一摸、做一做等游戏，让学生在“玩”中学、在“乐”中思、在“赛”中比、在“比”中做，既加深了对各类物体特征的认识，又培养了学生动手做，用脑想的能力，在活动中还学会了合作与创新，起到了一石三鸟的效果。也为小学生学习兴趣的激发，为教学活动的顺利开展创造了有利的条件。?２、《认识物体和图形》 教学反思?在这课的教学中，我按照以下教学程序进行教学：?一、创设情境，激发兴趣 [内容来于斐-斐_课-件_园?FFKJ.Net]在教学前让学生事先认识准备好的学具，课始,先让学生大胆地说出自己的学具有哪些？然后让小组学生把形状相同的物体放在一起。?二、??感知物体特点?学生把形状相同的物体放在一起后，让学生汇报为什么把这些物体放在一起？利用学生已有的旧知揭示长方体、正方体、圆柱、球并出示这些物体的模型，通过图形与名称对照认识立体图形。并让学生通过看一看、摸一摸、搭一搭、滚一滚、推一推等活动让学生初步感知长方体、正方体、圆柱、球的特征。?三、?游戏练习，加深理解?在这一环节中我设计了①开火车辨认立体图形，②我来举，你来拿：教师出示立体图形，学生根据图形拿出对应的物体。③摸一摸：同桌之间一个同学闭住眼睛，另一个同学把桌上的物体放入他的手中让他摸，然后判断出它是哪种物体。?四、?联系生活，应用数学?1、让学生说说生活中的哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球。?2、完成练习五第2题。??五、总结?教师总结本节课所学内容，揭示课题。?在这节课中，学生积极发言，气氛活跃，对所学知识产生浓厚的兴趣。但有许多需要改进的地方：?1、学生虽入学一个多月，但仍不具备良好的自控能力，尤其面对桌子上的那么多学具，总忍不住想摸一摸，碰一碰，课上有些同学未能跟上教师思路，因此还应加强对学生良好习惯的培养。?2、学生在联系生活实际举例时，教师应当让学生指明物体，让全班学生都看