小学数学面积计算中若干易错问题的原因及其攻克策略 .pdf

龙源期刊网 小学数学面积计算中若干易错问题的原因及 其攻克策略 作者：邓国 来源：《卷宗》2020 年第08 期 摘要：随着教学模式的不断各项，小学数学教育也应当从书本和教师的资源限制中解放 出来，更加重视学生在课堂中的地位，将小学生在练习数学的过程中做错的题也当成重要的教 学资源，从学生的错题中找寻规律，并帮助学生理清思路，对数学错题进行总结与分析，避免 以后再犯同样的错误，从而有效提高数学成绩。 关键词：小学数学;面积计算;数学错题;错题总结 小学生在进行数学学习、求解题目的过程时，由于各种因素的影响，难免会出现各种错 误。小学数学教师在面对小学求解面积问题的错误时，就应当根据面积问题的类型，归纳总结 出每个类型中比较容易出错的题目，并利用具备针对性的教学方法来让学生掌握这些题目的正 确的解答策略，并充分激发学生的学习效率和信心。 1 面积计算常见错误原因 学生在计算面积时往往由于各种因素而出现错误，总结下来主要有以下几种： 1.1 粗心大意 很多同学容易在审题方面犯下粗心大意的问题，例如碰到新的面积题也只会草草地看题 目，没有仔细理解题目的意思，误以为按照以往做过的相似的面积计算题的方法就可以顺利解 决问题，然而学生这样草率地读题往往会让自己忽视对题目解题差异的辨别，在审题阶段就开 龙源期刊网 始出现思路的偏差，从而导致学生解题出错。还有一种情况是学生在审题时忽略了面积计算题 目的必要信息，例如在如何制作长方体鱼缸这道题目中，很多学生都会在计算面积的过程中忘 记鱼缸的“盖子”。除此之外学生还可能会因为计算马虎而出错，对面积计算公式把握得不牢 靠，比如弄混计算平行四边形和计算三角形这两种图形的面积公式，在计算过程中忘记乘以2 或者是1/2。 1.2 混淆概念 很多学生再把握概念时往往会被定势思维误导，例如求解如下题目：“一个长方形长 11cm，宽9cm ，将其进行拉伸后，我们可以得到一个新的平行四边形，而这个平行四边形的 高则为10cm”，很多学生在读了题目后，就会被定势思维误导，会用11cm×9cm 来计算面积， 因为学生会觉得这个新平行四边形的10cm 高的底边是11cm，实际上这正是这道题目为学生 设置的现今，学生要做对题目，就必须对新平行四边形的高以及底边进行准确的判断，所以这 道题目的正确解答应当是：10×9=90cm2 。而类似的错误也会出现在计算直角三角形面积的题 目中，例如一个直角三角形的边长分别是3cm 、4cm 和5cm ，学生们很可能会不去探究这三条 边的垂直关系，于是把这些边随便相乘，导致在计算三角形面积时出错。 1.3 缺乏重复利用条件的技巧 然而很多学生在进行面积计算时无法有效利用题目条件，例如对条件进行重复利用，或者 是没有意识到可以从中提取隐形条件。而在小学数学计算面积的题目中，非常规图形对很多学 生来说都是一个难点，这样的图形在题目中会大量出现。而这些“非常规图形”实际上也是由各 种基本图形构成的，这就需要学生对条件进行灵活运用。例如这道题目： 已知图中的正方形周长是28cm ，据此求出图中平行四边形的面积。要根据条件求出正方 形的边长是非常容易的，并且也可以因此知道平行四边形与正方形重合边的边长。而如何准确 地找到高则是这道题目的难点。而这道题目可以从条件中找出一个隐藏条件，那就是除了正方 形四边相等外，各边也都存在着相互垂直的关系，因此学生便可以借助这样的垂直关系得知如 何找到平行四边形的“高”，而它的高也正好等于正方形的边长，因此便可以得出平行四边形的 面积：6cm×6cm=64cm2 。 2 易错题攻克策略 对于小学数学面积计算中的易错题，教师主要可以通过以下方式来帮助学生们进行攻克 ： 2.1 类比与反思 由于面积计算题都存在着一定的共同性，所以教师可以从共同性方面着手。例如在计算面 积的公式方面，三角形、平行四边形以及梯形都十分相似;而圆柱、圆锥的表面积则与长方形 龙源期刊网 和圆息息相关。然而对学生而言，相似性可能会造成概念混淆的问题，因此教师在进行求面积 的教学時，可以采用互相类比并互相区别的教学方法，从而加深学生对相似面积公式间的联系 与区别的印象，从而能够形成清晰的区别记忆。