高中历史：以“两次鸦片战争”为例浅谈初高中历史课程的衔接.docx

以“两次鸦片战争”为例浅谈初高中历史课程的衔接 彩塘中学 陈勉燕 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出：“高中历史课程在结构设计和内容编排上，既注意到与义务教育历史课程的衔接与贯通，又注意到两者的区别。”随着初中历史新课标的颁布，初高中历史教学如何衔接与贯通，初高中学生历史核心素养如何分层培育的问题亟待解决。 初中历史无论是从课程标准还是教材上，甚至在中考的模式上都只是针对一些重大历史史实的介绍和掌握，学生对历史史实本身的前后联系只是一知半解，知识体系不系统，更缺乏对历史史实背景和影响的分析和研究意识。而高中教材却是建立在学生对历史基础知识充分了解的基础上编写的，这样就需要高中教学补充大量的历史事件背景的介绍，教会学生去分析研究问题，这无疑占用了大量的教学时间，否则无法满足课程标准对学生能力培养的要求。 以“两次鸦片战争”为例：初中《中国历史》（八年级上册）第一单元用两个课时介绍了两次鸦片战争概况。第一课时第一子目介绍了鸦片走私、鸦片输入的危害、虎门销烟；第二子目介绍了鸦片战争过程及其结果；第三子目介绍了《南京条约》及其一系列不平等条约签订的危害与影响。第二课时中，对第二次鸦片战争的起因和过程、《天津条约》、《北京条约》、沙俄侵占中国北方大片领土等史实都进行了较详细的叙述。教材以阐释两次鸦片战争具体的史实为“点”，通过“点”与“点”之间的联系，勾勒出 19 世纪 40 年代至 60 年代列强侵华和中国半殖民地半封建社会逐步形成的“线”，凸显了“点线”结合的叙事形式。 高中《中外历史纲要》（上）第五单元“晚清时期的内忧外患与救亡图存”用一课时介绍了两次鸦片战争概况。高中统编历史教材将鸦片战争前的中国置于世界历史大背景之下给予考察，采用了全球整体史范式叙述历史；同时，将两次鸦片战争放大到晚清时期，说明近代早期中国面临的外部危机。其次，在外部危机冲击下，部分仁人志士开眼看世界，主张学习西方以自强。教材以两次鸦片战争中的“点”，勾勒 19 世纪 40 年代至 60 年代中国民族危机逐步加深的“线”的基础上，兼顾了鸦片战争前的世界和近代早期中国历史的“面”。“‘面’是关照较长时段、较大范围的历史人物和事件，是‘点’与‘线’的延伸、扩展和提升。高中阶段对于学生基础知识的掌握提出了新的要求，既要将主干知识烂熟于心，更要理清事件之间的前后联系，构建起完整的知识体系和逻辑网络。 初高中历史教学分属于两个不同性质的学段，所以初中到高中的转变看似是循序渐进的连接过渡，实则是迥然不同的阶段跨越，两者在教学目标、教学内容以及教学方式等方面有着较大的差异，同时也应看到初高中的历史基础知识和核心素养的要求上又是在一脉相承中螺旋上升。