高中历史：高考评价体系例析之综合性.doc

综合性 【评价要素】 综合素质的培养是德智体美劳全面培养教育体系的基本要求。具备良好综合素质的学习者能够综合运用科学的思维方法，合理地组织、调动不同学科的相关知识与能力，高质量地应对生活实践或学习探索中的复杂问题情境，能够触类旁通、举一反三,甚至融会贯通 教育部考试中心制定：《中国高考评价体系》，北京：人民教育出版社，第 教育部考试中心制定：《中国高考评价体系》，北京：人民教育出版社，第29－30页，2019.11. 从考查内容来看，综合性要求必备知识与关键能力、学科素养、核心价值之间紧密相连，形成具有内在逻辑关系的整体网络。 从学科体系来看，综合性要求基础知识内容之间、模块内容之间、学科内容之间也应相互关联、交织成网。 从考查载体来看，综合性要求以“多项相互关联的活动组成的复杂情境作为载体，能够反映学科知识、能力内部的整合及其综合运用” 教育部考试中心制定：《中国高考评价体系》，北京：人民教育出版社，第30页，2019.11.。也就是说，从基于情境活动的命题逻辑分析，要求“学生在正确思想观念引领下，综合运用多种知识或技能解决问题” 教育部考试中心制定：《中国高考评价体系》，北京：人民教育出版社，第30页，2019.11. 教育部考试中心编写：《中国高考评价体系说明》，北京：人民教育出版社，第39页，2019.11. 总之，综合性要求学生“能够触类旁通、融会贯通，既包括同一层面、横向的交互融合，也包括不同层面之间、纵向的融会贯通”。因此，在命制试题时，要从“研究对象或事物的整体性、完整性出发，不仅要从学科内容上进行融合，突显对复合能力的要求，也要在试题呈现形式上丰富多样”，从而实现高考在“核心价值引领下对知识的交叉、能力的复合、素养的融合的全方位考查” 教育部考试中心编写：《中国高考评价体系说明》，北京：人民教育出版社，第 教育部考试中心编写：《中国高考评价体系说明》，北京：人民教育出版社，第33页，2019.11. 【试题举例】① （2019全国Ⅱ卷·26）程颢诗云：“闲来无事不从容，睡觉东窗日已红。万物静观皆自得，四时佳兴与人同。道通天地有形外，思入风云变态中。富贵不淫贫贱乐，男儿到此是豪雄。”其体现的主旨是（ B ） 人类与自然和谐共处 B．人与万事万物皆同理 C．张扬自我的人生态度 D．无为而治的思想理念 【试题评析】 “文史互证”,从本质上乃是“源于传统的训诂考据学方法而参以宋代以来的史学方法以及近代西方史学、语言学、诠释学理论精华的一种既打通汉宋,又融合中西的史学研究方法”。儒家传统诗教之说认为诗有“兴”“观”“群”“怨”之功用。中国古代诗作以抒情言志为主，与史相比自有其不同的功能作用。尽管如此，古诗中仍含有一些与史相通之处，“潜在的史料价值不可忽视” 景蜀慧：《“文史互证”方法与魏晋南北朝史研究》，《中山大学学报（社会科学版）》2000年第1期。。具体到中学历史教学实际，以诗文为史料，用 景蜀慧：《“文史互证”方法与魏晋南北朝史研究》，《中山大学学报（社会科学版）》2000年第1期。 程颢是北宋哲学家、教育家、理学的奠基者之一。试题借助程颢《秋日偶成》的诗文素材营造命题情境，既是史学研究领域拓宽、史料来源丰富的体现，也是贴近弘扬传统文化、树立文化自信的价值诉求。此外，这首描写秋日景象的文学作品，传达着理学家对于人生的感悟，字里行间充盈着丰富的哲理。因此，试题不仅涉及儒家、道家等不同流派主张的比较分析，也强调对“文史哲”跨学科交叉知识的考查，体现了横向、纵向知识的综合考查。 【试题举例】② （2017全国Ⅰ卷·42）阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料 表4 时间 中国 外国 14－15世纪 朱元璋在位期间，与占城、爪哇、暹罗等30余国进行官方贸易。 废除丞相制度。 郑和七下西洋，是世界航海史和中国古代对外交往史上的壮举。 德国人古登堡发明了最早的印刷机。 哥伦布到达美洲大陆。 佛罗伦萨200余家纺织工场雇佣3万余名工人。 16世纪 张居正进行赋役合一、统一征银的“一条鞭法”改革。 李时珍《本草纲目》刊刻。 玉米、番薯、马铃薯等高产作物传入中国。 汤显祖出生，代表作《牡丹亭》表现男女主人公冲破礼教束缚，追求爱情自由。 哥白尼提出“太阳中心说”。 意大利传教士利玛窦到中国，传播了西方自然科学知识。 莎士比亚出生，代表作《哈姆雷特》。 17世纪 朱子学在日本为官方推崇，成为显学。 茶叶大量输往欧洲。 宋应星《天工开物》刊刻。 美洲白银大量流入中国。 郑成功收复台湾。 英国入侵印度，英属东印度公司在印度开展殖民活动。 英国早期移民乘“五月花号”到达北美。 ——据李亚凡编《世界历史年表》等 表4为14－17世纪中外历史事件简表。从表中提取相互关联的中外历