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叙述题 教育学 结合实际谈一谈高等教育与文化之间的关系。（P13-15） 答：文化同教育有着内在联系，首先文化是制约教育发展的重要因素之一；另首先，高校又通过其特有的文化功效反作用于社会。具体体现以下： （一）文化对高等教育产生影响 ①文化影响着高等教育的内容； 现实文化的特定内涵及发展状况影响着高校教育内容的取舍范畴。 ②文化系统与文化设施影响着高等教育的实施； 当代大众传媒既属于传统文化又是教育系统的构成部分，如网络教育等，而图书馆、博物馆等设施作为补充，间接影响着高等教育。 ③文化传统影响着高等教育特色的形成； 不同国家高等教育特色的形成无不受本国文化传统的影响，德国崇尚学术自由，学生爱科学、独立思考；英国大学重视培养学生成为有教养的人，师生面对面交流，强调导师人品等；美国高教采用功利主义等等，这些特点都反映了本国根深蒂固的文化传统。 ④社会文化深刻影响了高校中的校园文化。 （二） 高等教育的文化功效 高校部门本身就属于文化机构，它通过教育教研活动反作用于文化： ①高等教育含有选择、传递、保存文化的功效 教育是文化传递保存的重要途径和渠道，当代社会，人类文化宝库浩瀚无比，学校教育，特别是高等教育肩负着传承的重任。 ②高等教育含有创新和发展文化的功效 首先文化是精神产物，高校是产生新的文化的重要场合，它们通过学术研究增加新知识和新成果，为文化输入了新的血液，丰富和发展了已有的文化。 另首先，高等教育通过国内外学术交流，发挥着吸取、融合各国文化的功效，兼容并蓄，取长补短，发明出符合本国国情的新文化。 再次，高校培养学生独立思考能力发明新文化能力，推动了文化更新。 （三）高教与文化之间存在着紧密的关联，文化是高教的资源，高教应含有文化的性格，特别是在高教与文化相对撕裂的当下，加强其联系尤为重要。 如何看待“社会本位说”与个人本位说之间的关系。（40-42） 参考答案要点： （一）从不同的社会背景角度来考察不同的价值选择揭示各自的由来和多个教育价值取向的性质。以个人为中心的个人本位价值观强调，高教目的在于增进作为个人的个性和理性发展，即培养全方面和谐的人；以社会为中心的社会本位价值观强调，其目的是直接 满足社会的现实需要。两者在西方都源于古希腊时期。个人本位：亚里士多德“自由教育”，近代纽曼“人文教育”，永恒主义赫钦斯“自由教育”。中国：老子强调个人修养的完善， 蔡元培，梁启超两者主张个性自由发展的新教育。社会本位：柏拉图哲学家教育和军人教育，近代职业准备教育论。中国：孔子把教育当作个体社会化的过程，目的修身齐家治国平天下。 （二）两种价值选择都有其合理性，同时也各有其片面性和局限性。 ①社会本位观必定教育的价值首先在于增进国家社会的发展，对于教育走出“隔离状态”，亲密与社会的联系起了主动的推动作用，然而它也造成教育的被动性，克制了其主动性和主动性的发挥强调只要社会需要都适应，没有区别现在需要和久远需要，容易助长高校的短视行为。影响社会久远利益，容易造成学生个性的抹杀。 ③个人本位尊重人性，以人为本，但没揭示真实存在的个人与社会的多个关系简化了社会的构造与功效；但是无视社会需要对教育目的的制约作用。使教育面对个体需要无所适从，造成教育中的极端个人主义、自由化和个体社会责任感下降 ④ 3）在现实社会背景下谋求两种价值选择互相间的协调与整合。杜威主张教育应使 “个人特性与社会目的的价值协调起来”，尝试建立实验学校。当代教育学者提示在高教价值选择上不可偏颇，应因地制宜做出动态调节。 简要叙述我国高等教育大众化应遵照的原则。（P49-50）参考答案： 一是在可承受能力范畴内适宜加紧发展速度，发展规模要适度，要适应经济发展的需要，避免构造性供不不大于求和教学质量下降。 二是在重视规模扩大的同时提高质量和效益，要走内涵发展为主，提高规范效应的路子，少建或不再建新的高校，在充足挖掘现有高校的潜力的基础上扩大规模。 三是探索建立多元化的筹资体系和多样化办学形式，发展多元化投资渠道，吸引更多的社会资金投入到高等教育中来； 最后，是要主动发展终身教育，应使任何年纪段的人在人生的任何阶段自由接受非正规教育形式。尽量延长高级专门人才的使用寿命。 结合实际谈谈高校师生关系的内涵、体现形式以及如何建立良好的师生关系（P108- 110） 参考答案： （一）高校师生的内涵是指：高校师生是高校教育教学活动中的两个重要角色，前者是指导者，后者是学习者，两者之间体现着一种师生互动关系。他们是高等教育活动中两个基本构成要素，体现了人与人关系中的最基本、最重要的方面。 （二）体现形式： ①社会学意义上，他们建立起一种工作关系和组织关系； ②心理学意义上，师生之间重要涉及认知关系和情感关系； ③伦理学意义上，双方都应推行自己的道德义务的关系。 （三）建立良好的师生关系应