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大学生坚韧性状况及其与生活事件的关系 美国哲学家kobasa提出了一个渐进的概念，用来描述高度的生活体验。然而，由于态度、信念和行为倾向的表现，避免疾病的个体包括三个方面：义务、挑战和控制：义务是指个人不面临困难和责任、面对挑战时的困难和责任、挑战是指面对压力时敢于挑战自己，控制是指个人压力来控制自己的感受。 有关数据显示, 我国大学生中16. 0% ~25. 4% 有心理障碍, 因心理问题不能正常学习和生活而休学或退学的学生人数逐年上升, 其中因为精神疾病休学的人数占因病休学人数的37. 9%, 因精神疾病退学的人数已经占因病退学人数的64. 4%。应激因素是引发学生心理健康问题和疾病的主要诱因。生活事件是影响个人心理健康的常见应激源, 主要指生活中遭遇的足以扰乱人们心理和生理稳态的重大变故。许多研究表明, 生活事件可以使得人们健康恶化和心理功能失调。因此, 研究大学生健康的坚韧性状况及其与应激性生活事件的关系, 为采取积极措施培养坚韧性人格, 提高大学生身心健康水平, 为大学生心理危机的预防和干预提供依据。 1 青少年健康硬性量表aslec 1. 1对象选取4所四年制本科院校 ( 江西师范大学、江西师大科技学院、南昌大学、黄石理工学院) , 采取分层随机整群抽样方法, 每个学校各年级随机抽取1个班, 共16个班570名大学生。收回有效问卷514份, 其中男生228名, 女生286名; 城市学生222名, 农村学生292名; 大一学生126名, 大二学生127名, 大三学生141名, 大四学生120名; 独生子女202名, 非独生子女312名。年龄16 ~22岁。 1. 2方法 1. 2. 1健康坚韧性量表 ( HRHS)该量表共34个项目, 包括控制、承诺和挑战3个维度。采用6级评分, 得分越高表示被试对实际健康问题的坚韧性越强。总量表的内部一致性系数为0. 91, 各个分量表的内部一致性系数为0. 87。 1. 2. 2青少年生活事件量表 ( ASLEC) 采用刘贤臣编制的青少年生活事件量表。该量表由27项可能给青少年带来心理反应的负性生活事件构成, 共包括人际关系因子, 学习压力因子, 受惩罚因子, 丧失因子, 健康适应因子和其他6个因子。根据该事件是否发生及对其产生的影响程度进行评分。如未发生记为0分, 若发生则根据事件发生时的心理感受按1 ~5五级计分。适用于中学生和大学生生活事件的评定。该量表的内部一致性信度为0. 85, 分半信度为0. 88, 重测信度为0. 69。 1. 3调查方法采用匿名问卷调查的方法, 由经统一培训合格的调查员向被调查者说明研究目的和意义, 被调查者自行填写问卷, 并当场回收问卷。 1. 4统计分析采用SPSS 12. 0统计软件包对调查资料进行分析, 统计方法采用独立样本t检验, Pearson相关和线性回归方法。 2 大学生健康坚韧性与生活事件相关分析见表3 2. 1男女大学生健康坚韧性得分比较大学生在控制、承诺和挑战3个维度的平均得分分别为 ( 53. 71±6. 34) 、 ( 30. 26±4. 45) 、 ( 56. 01±7. 02) 分。女生健康坚韧性总分高于男生 ( P 0. 05) ; 在各维度上, 承诺、挑战得分女生高于男生, 差异均有统计学意义 ( P值均 0. 05) ; 控制因子得分差异无统计学意义 ( P 0. 05) 。见表1。 2. 3不同健康坚韧水平大学生生活事件差异根据心理测量极端组划分标准, 按测验总分将被试排队, 取27%的高分端被试组为高分组, 另外27% 的低分端被试作为低分组。由此得出高分组被试分数为149 ~ 177分, 共142人; 低分组被试分数为91 ~ 131分, 共138人。 从表2中可以看出, 不同坚韧程度的大学生生活事件量表的人际关系、学习压力、健康适应和其他因子得分差异均有统计学意义 ( P值均 0. 05) , 低坚韧的大学生在生活事件各项因子上的得分均高于高坚韧的大学生。 2. 4大学生健康坚韧性与生活事件的相关分析将大学生健康坚韧性3个维度的得分与生活事件各因子得分进行相关分析, 结果表明, 健康坚韧性的控制、承诺和挑战与人际关系、学习压力、健康适应及其他4个因子均呈负相关 ( P值均 0. 05) 。见表3。 2. 5生活事件对大学生健康坚韧性影响的回归分析以健康坚韧总分为因变量, 生活事件各因子得分为自变量进行逐步回归分析, 结果显示, 健康适应 ( B = - 1. 545, t = - 6. 091, P 0. 01) 和人际关系 ( B = - 1. 482, t = - 4. 382, P 0. 01) 对大学生的健康坚韧性有负向影响作用。 3 不同性别学生的健康适应和人际关系适应差异 在本研究