听《松鼠》一课的感受.docxVIP

PAGE PAGE 1 / NUMPAGES 3 听《松鼠》一课的感受 《松鼠》听课有感 每次听肖老师的课，都会被她那自信、从容的教学风格感染着。那天上午，肖老师又一次在名师工作室教学研讨活动中，执教《松鼠》一课，给我们创造了一个研讨的机会。我认为，既然是研讨课，那我们不仅要发现课的精彩，更要探究课的不足，并提出更好的教学策略，促进共同进步。 《松鼠》是人教版五年级上册第三单元的一篇略读课文，学习这样的课文，不仅要抓住课文的要点，了解基本的说明方法，还要加以运用。《松鼠》这篇课文是在学完《鲸》之后的提升，既然是略读课文，那么就应该引导学生自主学习，发现文本的秘妙，同时还要引导学生对比两篇课文，它们在表达上有什么相同之处，有什么不同之处，最后引导学生学以致用。 纵观肖老师的这一堂课，应该说她的教学目标非常明确，也能紧扣中心展开教学，并让学生学以致用，落实语用训练，教学效果还是比较明显。首先，肖老师引导学生说说你认识的松鼠有什么特点，从而引入课文的学习。接着，肖老师让学生根据阅读提示，自由读课文。然后，在全面检查学生的预习情况之后，让学生再次默读课文，并思考课文围绕哪句话概括了松鼠的特点？并再想一想作者为什么说松鼠是讨人喜欢的一种小动物？在教学中，肖老师主要从三方面让学 生在品词析句中感受到松鼠的可爱，一是外貌的漂亮，二是性格的驯良，三是行动的乖巧。最后，肖老师让学生比较两篇课文在表达方式上有什么相同之处和不同之处，从而领悟作者的写作方法，为课后小练笔埋下伏笔。 但教学永远是一门遗憾的艺术。首先，提问题要有针对性。上课伊始，肖老师让学生读读阅读提示，并找出问题；接着，让学生带着问题默读课文。其实，我们可以在学生初读课文的基础上，让学生带着问题默读课文，可以设计这样的问题：想一想，作者从哪些方面写出它是一种令人喜欢的小动物？并画出相关的句子，写下自己的感受。像这样的教学更有层次性，这样的问题更有针对性，更能引导学生深入感悟文本。其次，读的形式要多样。在肖老师的课堂上运用最多的是齐读，句子一出示，肖老师就让学生全班齐读，表面上书声朗朗，其实齐读的效果是最差的，最不容易发现学生朗读方面存在的问题。因此，我们可以引导学生个别读，带着自己的感受读，而不是一句简单的“读出可爱”，“带着赞美的语气读句子”等。第三，品词析句要到位。《松鼠》这篇课文语言丰富，作者用拟人的写法写出了松鼠的可爱，如“它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从大树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。”这一句话，能让我们感受到松鼠的机警和轻快。而肖老师在教学中只是学生说说从中体会到什么，而学生的回答只是机警，肖老师就此带过，没有深入探究。其实，还可以再继续追问：“从哪些词语可以体会到它的机警，用‘只要……就’说一句话，让语用落实得更到位。 第四，感悟写法要准确。《松鼠》这篇说明文，作者采用拟人和比喻的方法写出了松鼠的可爱，而《鲸》这篇课文则采用列数字、举例子等方法写出鲸的特点。同样是说明性，但他们的写法却不同。因此，在教学中，我们要引导学生将写法运用到小练笔中，真正要做到读写结合。