高中数学：基于“双减”政策下的作业构建的几种观点.docx

节选于《中小学管理》 双减政策下“作业”建构的基本观点 随着“双减”政策的全面落地，各地纷纷出台地方性的作业管理政策，不少地方和学校致力于创新作业设计，建构新的学生作业体系。这种情况下，我们尤其应准确把握国家“双减”政策的要求，科学认识学生作业的功能和价值，全面梳理国内国外作业改革的经验，让作业治理走得正，走得稳，走得远。 ◎王月芬：建构高质量学校作业体系是当务之急“双减”政策对学校的专业水平、内涵发展提出挑战，建构高质量学校作业体系成为目前中小学迫切需要解决的重要问题。高质量学校作业体系，包括不同年级同一学科的作业体系，同一学段不同学科的作业体系，作业设计、批改、讲评、辅导体系。学校作业体系要以单元为基本单位进行整体设计，同时按照一定的步骤完成四项核心的关键任务，即整体规划学科单元、研制单元作业目标、依据作业目标设计单元作业、调整完善作业体系。（详见王月芬《高质量学校作业体系建构的价值与策略》）◎褚宏启：作业改革目的是让作业正常化 作业是教学的有机组成部分，有其不可替代的基本功能与重要价值，只是在唯分数、唯升学的压力下，作业被异化了，甚至走向了教育的反面。作业改革必须关注作业效能，提高作业质量；减少作业数量，优化作业结构；改进教学方式和考试方式，降低作业难度。不要赋予作业过多的功能，要给孩子更多可以自己支配的时间。（详见褚宏启《作业的异化与正常化》）◎柴纯青：作业改革应以学生发展为本 作业改革必须要“以学生的发展为本”，从学生立场检视作业问题的来龙去脉，调整作业的目的、结构和与学生发展的关系。作业改革要明确作业功能，培养“完整的人”；改革作业结构，“完整地”培养人；明确作业主体，让学生主导作业过程。（详见柴纯青《重新认识作业》）◎杨???清：国际上对作业的重视由来已久 世界各国纷纷制定适合本国教育发展需求的作业政策。国外中小学强调以“整合”的理念来设计作业，尤其关注作业中的跨学科整合，知识技能、思维方法与情感态度的整合，课堂学习与学生日常生活的整合；重视家长对学生作业的参与，但更强调家长的支持作用；作业评价不是简单的“判断”对错，而是关注作业评价对学生发展的积极影响。（详见杨清《中小学作业实践的国际经验与启示》）◎杨晓梦：我国各地作业管理呈现出四大特征 近年来，我国部分地区和学校在作业改革方面进行了有益的实践探索，主要呈现四方面的特征：一是激发学生主动学习意识；二是以学科综合引领学生成才；三是分层设计实现作业的个性化匹配；四是加强对作业的反思与评价。未来作业改革需从教学视角转向课程视角，从聚焦“量”到关注“质”，从单独击破到系统改善。（详见杨晓梦《为“减负”破局：探寻作业管理与改进的实践智慧》）◎吴颖惠：北京海淀开展有效作业研究 北京市海淀区第一时间出台《海淀区义务教育阶段学科作业与实施指导意见》，成立“学校作业管理和督查组”，深入研究学校作业布置，通过全过程作业管理助推教育高质量发展。包括开展有效作业研究，确保区域作业管理的科学性；创新作业设计，倡导知识应用类作业、探究体验类作业、实践操作类作业、设计创新类作业；严管作业批改，充分发挥作业批改的育人价值；加强督导研究，切实提高学校作业管理能力。（详见吴颖慧《以作业管理助推区域教育高质量发展》）◎汤????瑾：杭州钱塘构建新型作业体系 浙江省杭州市钱塘区基于现实问题展开实践研究，构建了育人指向的新型作业体系，使学生减负在作业层面的实践成为可能。首先基于作业育人理念，提炼出优质作业的“四性三化”特质，具体包括启发性、开放性、综合性、迁移性，趣味化、情境化、生活化；其次从构建作业研制的管理和保障制度、实施指南等方面着力，探索构建区域新型作业设计与实施体系；最后以核心素养为导向，转变评价观念，彰显育人功能，注重评价过程，构建了更综合、更平衡的作业评价机制。（详见汤瑾《构建新型作业体系的区域性探索》）◎西安一中：以全链条改进提升集团校作业管理水平 陕西省西安市第一中学教育集团在明确作业基本功能的基础上，确定了作业设计的探究性、实践性、个性化、创新性、轻量化等原则，并从实际出发构建符合学情校情的作业体系，包括丰富作业设计形式、统筹安排作业时长、有效探索作业分层等。学校同时通过完善作业设计流程、规范作业实施过程、加强作业监督检查等，为作业管理改革提供制度保障。（详见史建奎《以全链条改进提升集团校作业管理水平》）◎首师大附小：探索着眼于学生发展的作业精准设计 首都师范大学附属小学教育集团以“精准作业设计”为专题开展作业研究与实践。学校系统开展作业管理，引导教师研发作业设计工具，围绕教学目标精心选择和设计作业内容；结合学习标准精准设计巩固提升“短作业”和素养提升“长作业”，有效提升学生学科素养；精心设计丰富多元的家