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《海燕》教学设计 教学目标 1.朗读课文，体会其深刻的内涵。 2.理解象征，对比等手法在文中的使用。 3.品味文章的语言。 4.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。 设计思想 1.通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象。 2.创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的 人生态度。 教学重难点 1.象征手法的理解。 2.作品的内涵及海燕形象的典型性。 教学过程 第一课时 一、课前自主预习: 1.搜索高尔基的相关资料。 2.读文自主扫清文字障碍。 一、开门见山，直接引入 课下要求大家搜索了关于高尔基的一些资料，今天我们就学习他 的散文诗《海燕》 。 二、介绍作者，了解背景 生交流材料后，师归结（投影）。 1.介绍作者 马克西姆·高尔基(1868～1936)原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼希 柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表。二十世纪初，他的著名 作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三 部曲《童年》《在人间》《我的大学》。 高尔基以《海燕》(1901)迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。 这首革命颂歌是他参加彼得堡示威游行后写成的。他用象征和寓意的 艺术手法，热情歌颂人民群众的革命斗争。海风呼啸，阴云笼罩，波 涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。 2.写作背景 这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命 运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身 在彼得堡的高尔基，亲自感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势， 目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反 动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海 燕》。 三、感情朗读，初步感知 1.播放配乐朗读，生听读。 2.生自由朗读模仿，体会情感。 3.指生朗读，生生评价，师适时指导。 4.生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。 四、自读分析，感受形象 1.请给文章加一个副标题，应该怎样加？ （勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等） 2.作者通过几幅画面来体现海燕的形象的？这是一个怎样的形 象？ 五、本课小结，课下思考 本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信， 顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐 节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景 想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？ 板书设计 海燕 高尔基 暴风雨 海燕 来临←────────→渴望勇敢大 逼近←────────→迎接自信无 到来←────────→呼唤顽强谓