《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教学反思.docVIP

《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教学反思 平顶山市石龙区高级中学：代启才 儒家思想是中国传统文化的主流思想，对中国社会、文化、政治影响深远，也是世界文明史中极为重要的组成部分。本课地位特殊，是本专题学习的基础，在第一单元中起启下作用，主要讲述诸子百家和“儒家思想的形成”。本课教材分为三目:第一目，讲述百家争鸣的概况及影响，方便学生理解各学派尤其是儒家产生的背景；第二目，讲述儒家三位代表人物，即标题“儒家思想的形成”，是本课重点之一，为“儒家思想的发展”第2、3、4课的学习奠定基础；第三目，道家和法家，讲述了道、墨、法三家代表人物及思想，对中国思想史的发展也有重要影响。本课学习有助于把握诸子百家博大精深的文化及作出的贡献。 本课教授对象为高二学生，通过高中历史必修一和必修二的学习，学生对于春秋战国经济和政治背景有初步了解，为本课学习打下基础。进入高二，学生思维更加活跃，更具有历史思辨能力，具备开放性学习特点，也有一定自学能力。但不可忽视的是学生层次不一，大多基础还需巩固，加之遗忘规律，没有形成联系与系统地认识，因此教师要注意引导、启发。 本节课导入采取韩城本地素材，能拉近孔子与学生之间的距离，启发学生思考：为什么会被现在人祭奠？他有哪些思想？导入符合学生实际，贴合“儒家思想形成”这一课题。在推进新课中，我采取了师生互动，师问、生答，小组合作的方式，多方式、多交流，发挥学生的积极主动性；在探究影响时，不局限于课本上，更深入到现今社会的具体表现，让学生能理解诸子百家思想的现实意义，并结合教室的“社会主义核心价值观”标语来进一步加深学生理解。布置的作业能让学生发现家乡的美，培养正确的价值观。 本课总体设计合理，对课本进行了重新的编排，将第一目影响放到最后，符合学生认知。为更好的便于学生探究学习，采用了信息化手段运用了多媒体、照片、寓言故事等，课堂反应良好。 不足之处： 1.教师的知识储备还需在加强，在录课过程中教态不够自然，说话语速还要调整。 2.学生小组讨论的机会不多，学生在讨论过程中的积极性不是很高，教师要加以引导、鼓励。 3.史料练习不多，晚自习挑选几则史料给学生讲解，并督促学生完成作业与学案。