《雨巷》教学设计新部编版.docxVIP

精品教学教案设计

精品教学教案设计|Excellentteachingplan

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

教师学科教案

[ 20 –20 学年度第 学期 ]

任教学科： 任教年级： 任教老师：

xx市实验学校

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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

《雨巷》教学设计

小组成员：许向琴刘伟伟曹磊程妮张文文设计时间：2008.6班 级：教科院07

小组成员：许向琴刘伟伟曹磊程妮张文文

设计时间：2008.6

指导教师：刘志华

学科 语文课题

《雨巷》

教材名称 高中语文必修1 教材出版社 人民教育出版社

年级 高一 学期 上期

教

1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，学会通过分析意象品味诗歌的意境美。

学

2、有感情地诵读，感受诗歌的音乐美。

目

3、激发学生学习诗歌的兴趣，培养学生的诗歌鉴赏能力，丰富学生的情感世界。

标

教学

1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，学会通过分析意象品味诗歌的意境美。

重

点

教

学 创设情境，导入新课→整体感知，把握基调→分析意象，感受意境美→朗读品析，感受音乐

思 美

路

主要 创设情境法；

教学 合作探讨法；

方法 诵读法。

教学资源

《雨巷》朗读视频；powerpoint课件flash课件

教学过程预设（分课时写）

课 教师活动

环节

时 （教学内容的呈现）

学生活动

（学习活动的设计）

设计意图

1、四月天，梅雨时节，独自徘徊在雨中，谈谈漫步雨中的心情。 创设情境，拉近

一、创这时的你会是一种怎样的心情？——也许设情 会有一些莫名的忧伤、无可名状的哀愁。境，导“雨巷诗人”戴望舒用诗化的语言准确地入新 传达出了这种微妙的情绪。今天，让我们一课 齐走进戴望舒的《雨巷》。

读者与诗人之间的情感距离。

1、聆听诗歌朗读，感受《雨巷》魅力。 1、聆听诗歌朗读。 1、通过聆听朗读和

2、大家对这首诗的总体感受是什么？ 2、谈对《雨巷》的总体齐声朗读可使学生明确：忧愁、哀伤。 感受。 初步感知《雨巷》所

3、我们该用怎样的语调来读出诗中的忧愁3、体会情感，探讨朗读营造的意境和情感。和哀伤？ 方式。 2、描述雨巷的故事

第 明确：低沉、幽怨。 4、齐声朗读诗歌。 实际就是帮助学生二、整

— 4、齐声朗读。请全班同学用低沉幽怨的语5、请描述《雨巷》中的营造《雨巷》的意境。体感

课 调来读出这种情感。 故事。知，把

时 5、我们说，一首诗就是一支歌、一幅画。握基

有时，它其间还会蕴藏着一个故事。《雨巷》

调

中有故事吗？这是一个怎样的故事，请充分

展开想象，并描述这个故事？

明确：在寂寥、悠长的雨巷中，“我”希望逢着一位撑着油纸伞，如丁香一般的结着愁怨的姑娘，但她却似梦中飘过般的走近又远远离去，消失在雨巷中，徒留下“我”的惆怅。

三、分1、在这个美丽的故事中，诗人刻画了一个1、学生讨论丁香姑娘形通过对丁香、丁析意 怎样的姑娘形象？ 象。香姑娘、雨巷、油纸象，感明确：“丁香一般的，结着愁怨的姑娘。”2、学生讨论雨巷、油纸伞、颓圮的篱墙这些

受意

2、丁香一般的姑娘，有着怎样的特点？（联伞、颓圮的篱墙这几个

意象的分析，感受

境美

系古诗词中的诗句，研究“丁香”意象的意 意象特点。

《雨巷》所营造的意

蕴）

境美。

明确：丁香花纤小文弱，花白色或紫色，清

香幽雅。开花在暮春时节，诗人们对着丁香

往往伤春，说丁香是愁品。因而，丁香是美

丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁

香更是增添了许多的愁怨和凄美。

丁香一般的姑娘，即是美丽、高洁、带着愁怨的姑娘。

3、哪些诗句的描写更具体地表现了姑娘的美丽、高洁和忧愁呢？

明确：“她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞，像我一样，像我一样地，默默彳亍着，冷漠，凄清，又惆怅。” “她静默地走近，走近，又投出太息一般的眼光，她飘过，像梦一般的，像梦一般的凄婉迷茫。”“在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆怅。”

4、借助朗读感受丁香姑娘的美丽。

（朗读要点：节奏、重音、语调）

5、你怎样理解诗中丁香姑娘的形象？

明确：如果诗中的“我”是一位沉醉于爱情中的青年，这位“姑娘”就是他追求的佳人。丁香一样的姑娘，在“我”的长久的期待中，她终于来了，然而又终于从身边飘然而过，令“我”失望，“又投出太息一般的眼光”。他们就是这样既彷徨，又在彷徨中追

求着。所以，诗中的“姑娘”，可能是诗人心中期待已久的美丽、高洁