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《遥感导论》课程教学大纲

课程编号:

课程名称：遥感导论

英文名称：IntroductiontoRemoteSensing

课程类型:专业核心课程

总学时：48 讲课学时：48 实验学时：0学 分：3

适用对象:地理科学类先修课程：相关基础课程

执笔人： 审定人：

一、课程性质、目的和任务

《遥感导论》是资源环境、地理信息系统及地理科学专业的一门专业基础课。课程注重反映现代遥感技术的最新成果与应用内容，并结合经济建设实际，详细介绍了遥感的基本概念、电磁辐射与地物波谱、遥感成像原理、遥感图像特征、遥感图像分析的原理与方法、图像信息的提取与分类处理、遥感的应用及实例，3S集成，以及新型遥感平台与传感器等。

该课程的目的和任务：通过本课程学习，要求学生牢固掌握遥感技术的基本概念和基本原理；掌握运用遥感技术原理、方法解释和解决实际问题的能力；了解遥感技术的前沿动态和发展趋势。尤其注重培养学生的实际动手和应用能力，为学习专业课程、从事专业技术工作和进行科学研究打下基础。

二、课程教学和教改基本要求

本课程主讲授遥感基本理论。内容比较枯燥，所以在教学中应尽量采用通俗易懂和形象化语言表述，着重讲清地物电磁波谱的基本遥感理论问题。

对于有关物理学公式，不须推导过程，重点理解其基本原理。

根据课程进程的需要，适当的布置课外阅读文献报告和体会，以加深对所学理论知识的理解和了解本学科的研究动态。

三、课程各章重点与难点、教学要求与教学内容

第一章 绪论一、教学重点：

遥感的定义（广义与狭义）、遥感技术过程、遥感技术的特点与分类。二、难点:遥感技术的基本过程

三、教学要求：

(一)从广义与狭义两方面掌握遥感的定义，了解遥感技术的基本过程；(二)掌握遥感的分类；

(三)与常规方法相比，掌握遥感的主要特点；(四)了解遥感发展简史及我国遥感事业的成就。

四、教学内容：

第一节 遥感与遥感技术过程1遥感(RemoteSensing)概念

遥感定义：遥感一词来源于英文“remotesensing”,从字面上可理解为“遥远的感知”。准确地说,遥感是指从高空或外层空间,通过飞机或卫星等运载工具所携带的传感器,“遥远”地采集目标对象的数据,并通过数据的处理、分析,获取目标对象的属性、空间分布特征或时空变化规律的一门科学和技术。

广义：泛指一切无接触的远距离探测，包括对电磁场、力场、机械波（声波、地震波）等的探测。2遥感技术过程

遥感技术过程由数据获取,数据传输、接收和处理,数据解译、分析与应用三部分组成,这三部分是遥感技术过程的相辅相成、不可分割的三个阶段。

第二节 遥感技术的特点与分类1遥感技术的特点

宏观观测能力强

动态监测优势明显

探测手段多样,数据量大

数据具有综合性与可比性

正是因为这些突出特点,使得遥感技术的应用可以节约大量的人力、物力和财力,也必然产生极高的经济效益和社会效益。

2遥感的分类

按遥感平台分类：宇航遥感、航天遥感、航空遥感、地面遥感

按遥感所利用的电磁波谱段分类：子外遥感、可见光/反射红外遥感、热红外遥感、微波遥感

按传感器的工作原理分类：主动遥感、被动遥感

按遥感资料的获取方式分类：成像方式遥感、非成像方式遥感

按遥感应用领域分类：环境遥感、城市遥感、农业遥感、林业遥感、海洋遥感、地质遥感、气象遥感和军事遥感等。

第三节 遥感技术的发展历史与展望1遥感技术的发展历史

“遥感”这一科学术语最早是1960年由美国学者艾弗林·普鲁伊特提出的,之后于1961年在

美国密歇根大学召开的一次国际学术研讨会上得到了学者们的认同,从此遥感这门新的学科就诞生了。事实上,在“遥感”一词出现以前,就已经有了遥感技术,遥感的渊源可以追溯到很久以前。

(1)遥感思想的萌芽阶段(1610~1858年)(2)空中摄影阶段(1858~1903年)

(3)航空遥感阶段(1903~1957年)

(4)航天遥感阶段(1957年至今)2现代遥感技术发展展望

遥感技术是一门多学科交叉的综合性应用学科。随着空间科学、信息科学等相关学科的发展,21

世纪遥感技术的发展将呈现出许多新的特点,主要表现在以下五个方面。

遥感数据获取手段趋向多样化

微波遥感、高光谱遥感是未来空间遥感发展的核心内容

遥感数据的计算机处理更趋自动化和智能化

全定量化遥感方法将走向实用

遥感综合应用将不断深化

第二章 遥感电磁辐射基础一、教学重点:

电磁波谱、电磁辐射、黑体辐射及黑体辐射规律、实际物体辐射规律、太阳光谱、大气吸收、大气散射（瑞利散射、米氏散射、无选择性散射）、大气窗口及投射