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《有几棵树》教学设计

教学内容：

北师大版小学数学教材一年级上册第81页-82页：“有几棵树”。

教材分析：

本节课是进位加法的第二节课，在此之前，学生已学习了11—20各数的认识，初步理解了加法的含义，掌握了10以内的加减以及简单的10加几的运算，并且有刚学习的9加几的基础。教材首先利用“一共有几棵树”引导学生思考8加几的多种计算方法，然后安排了“练一练”中1、2和5题，内容是关于8加几的用方块摆摆算算与看蝴蝶蜻蜓图列式、帮小蚂蚁找家的练习题，目的是让学生在兴趣盎然中学习知识、发展思维。

学情分析：

学生已经学习了10以内数的认识和10以内数的加减法及应用，另外，有的学生已经具有了一些关于20以内的数的运算的经验，以及会计算9加几的进位加法，大多数学生只知道8加几的答案，但基本上说不出怎样计算出来的。针对学生认知水平的不同，教学时应各有侧重。

教学目标：

1、使学生在已有经验的基础上自主探索得出计算8加几的各种方法，体现算法多样化；使学生进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几；

2、培养学生的动手操作能力，初步的观察、比较能力；

3、培养学生合作学习以及数学应用的意识；能从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题，在学习数学的过程中，学会与人合作，获得良好的情感体验。

教学重难点：

1、进一步理解“凑十法”，能正确熟练地计算8加几。

2、对“凑十法”的理解；体会算法的多样化。

教具准备：

多媒体课件、口算卡片

学具准备：

小棒

教学过程：

一、复习旧知

师：同学们，咱们下面做一个游戏：摸卡片算得数。老师从这些卡片中任意抽出一张，看谁算得又对又快。（学生抢答）

2+9=

4+9=

9+5=

9+2=

6+9=

9+8=

7+9=

9+3=

10+5=

18-8=

12+4=

19-7=

二、创设情景,导入新课

师：同学们你们知道每年的3月12日是什么节日吗？对，是植树节，这一天人们都要种很多的树来绿化我们的环境。光明小学一年级（1）班和一年级（2）的同学去植树，咱们一起去看看吧！

出示课件：引导学生观察情境图，你们能根据植树的情境提出什么数学问题吗？学生提出数学问题。

师：同学们真棒，提出这么多问题。这节课我们就集中解决其中一个问题：一共有几棵树？（课件出示：有几棵树？）

三、自主探究，领悟算法

1、学生独立探究

师：谁能来列给这个问题列个算式呢？学生列式。可能有：8+6=14或6+8=14。

师：8+6=14，哦，你们都知道他的得数了，你是怎样又对又快地计算出来的？介绍给大家好吗？

师：现在请小朋友用你们手中的小棒来代替小树，摆一摆，算一算8+6等于几？你是怎么计算的？你有多少种方法？把你的想法和你的小伙伴说一说。

学生操作，思考，交流。

2、汇报方法

师：现在请小朋友们说一说，你用了什么方法？学生代表汇报交流。可能有：

方法（1）：数一数的方法。数一数后面一排有8棵，前面一排有6棵。一共是14棵，8+6=14。

方法（2）：先把6给8两个，还余4，2加8得10，10再加4得14。方法（3）：从8棵接着往后数6个数，一共14棵。8+6就等于14。

方法（4）：把8分成4和4，6和4加起来等于10，10再加4等于14，总共就是14棵

树。

师：小朋友们真了不起，想出了那么多的计算方法，我们利用了不同的方法算出了8加

6等于14。在这些方法中，你最喜欢哪种方法？

3、课件出示：

生1：把6分成4和2，2加8得10，10加上4等于14。

生2：把8分成4和4，6和4加起来等于10，10再加4等于14。师给予肯定和奖励

4、师：同学们，观察这两种计算方法它们有什么相同的地方吗？（指名学生说一说）师：你们觉得哪种计算更简便呢？

生：第一种，把6分成4和2，2加8得10，10加上4等于14。师：为什么呀？你能说说吗？

生：

师：对，通过我们刚才摆小棒，发现从6根小棒里只需要移动2根小棒给8根小棒，就是10根了，再加上剩下的4根一共就是14根。要是从8根里移出4根给6根就移的多了，相比较第一种更简便些。这种方法在“凑十法”里就叫分小数，凑大数。

5、师：学了这么长时间了，小朋友们累吗？我们一起来听一听机灵狗给我们带来的小儿歌，放松一下吧！（课件播放：8加几，不用怕，借2个，凑成十，再把余下的加上来，计算起来对又快。）

师：我们也一起来念一念吧！

6、师：同学们，谁知道和是20以