《圆的面积》教学设计.docxVIP

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要求：

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内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。

注意事项：

将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。

如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：

教学设计模板

课题：《圆的面积》教学设计科目：数学

课题：《圆的面积》教学设计

科目：数学

教学对象：六年级（1）班

课时：1课时

提供者：李文典

单位：杰村小学

一、教学内容分析

《义务教育课程标准实验教材数学》六年级上册第28、29页例1、例2圆面积的计算，练习八的第

1、2、3题。

圆面积的计算是今后学习圆柱、圆锥等内容的重要基础。

二、教学目标

课程标准：

《圆的面积》属于“空间与图形”的知识体系，《课程标准》第二学段在测量要求中提出：本节课的学习要结合现实的情境探索并掌握圆的面积公式。具体：（1）通过观察、操作，认识平行四边形、梯形和圆，会用圆规画圆。（2）探索并掌握圆的周长和面积公式。

知识与技能：

让学生经历操作、观察、填表、验证、讨论和归纳等数学活动过程，探索并掌握圆的面积公式，能正确计算圆的面积，并能运用公式解决相关的简单实际问题。

过程与方法:

让学生进一步体会“转化”的数学思想方法，培养运用已有知识解决新问题的能力，增强空间观念，渗透极限数学思想，发展数学思维。

利用小组合作学习,培养学生合作探究精神和创新意识，提高学生动手实践和数学交流能力，体验数学探究的乐趣。

情感态度与价值观：

培养学生能积极主动地参与各种探索和操作活动，进一步体会“转化”方法的价值；培养运用已有知识解决新问题的能力，发展空间观念和初步的推理能力。

三、学习者特征分析

六年级学生有了一定的知识基础，他们能够独立进行操作观察，并能进行正确描述，有较强的理解和解决问题的能力，尤其是利用迁移规律解决问题。在学习本课内容前，学生已经认识了圆，会求圆的周长，在学习长方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形的面积时，已经学会了用割、补、移等方式，把未知的问题转化成已知的问题。因此教学本课时，可以引导学生用转化的方法推导出圆的面积公式。让学生动手剪拼进行操作活动,使学生了解图形之间的联系,既能加深对图形性质的认识,又能发展学生的认知能力。

四、教学策略选择与设计

教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。

新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。

五、教学重点及难点

重点：学生通过自己的观察、操作，找出拼前圆的各部分与拼后图形各部分之间的联系。难点：极限思想的渗透与圆面积公式的推导过程。

六、教学过程

教师活动 学生活动 设计意图

谈话导入 摸一摸，说一说

猜想，数方格验证猜想、小组合作讨

组织引导学生，提出问题，布置任务操作课

论，填表格、合作割拼图形，推导公

件

式

开门见山，直奔课题，并让学生说一说，摸一摸什么是圆的面积，既教学了圆的面积意义，又直观地体验了圆的面积，激发了学生学习的兴趣，明确了本节课的教学目标。

首先利用课件逐步出示一个正方形，以正方形的一个顶点为圆心，边长为半径画一个圆，让学生仔细观察正方形和圆的关系后大胆猜想圆的面积是正方形的多少倍，接着从学生熟悉的“数方格”初步验证猜想，为进一步探索圆的面积公式作准备，获得的结论与例8推导出来的公式互相印证，能使学生充分感受圆面积公式推导过程的合理性，加深对有关圆形转化方法的体会。

（课件出示图形，课件演示）

引导组织学生 试做例题，集体订正，讨论

练习的设计融入了解决实际问题的情境之中，求自动喷水器旋转一周后的喷灌面积就是求半径是5米的圆的面积，使学生感受到学习的知识是有价值的，是有作用的。并通过练习，体会到要计算圆的面积，必须要知道圆的半径，从而提高了计算的技能，发展了应用能力。

（出示例题）

通过课堂总结，让学生再次体验知识的形成过程，体验获得知识的喜悦，并鼓励学

引导学生交流后做总结。 交流，发言 生应用转化等数学思想方法解决生活中的数学问题，培养学生学数学、用数学的意识。

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以

创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

评价内容评价项目

课堂