《故乡》教学案例及反思.docxVIP

.专业资料分享

.专业资料分享.

.WORD

.WORD完美格式.

《故乡》教学案及反思

【教材分析】

《故乡》是九级上册的课文， 鲁迅先生在中国现代文学史上具有丰碑的意义，在他的小说，《故乡》的美学风格是独树一帜的，加强学生对鲁迅先生作品的阅读，可以让学生初步解鲁迅在中国现代文学史上的重要地位。通过学习，熟悉作品中闰土等人的典型形象，学习人物描写、细节描写、景物描写等表现方法，并以此加深对小说主题的探讨。

在教学中应联系语境学习探究质疑，学习质疑问难的读书方法，围绕学生的“问题展开教学，认识社会变化对人的思想感情的深刻影响。

【教学目的】１、知识与能：

⑴ 解辛亥革命前后中国农村日趋破产的社会现实。

⑵ 小说三要素的复习。

⑶ 体会语言、外貌、心描写对刻画人物的作用。２、过程与方法：引导学生解最后三段文字的深刻含义，通过读、品味关键词，解小说的主题。３、情感态价值观：学习鲁迅先生热爱家乡、关注家乡的思想感情。使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸的道，树为中华之崛起而读书的思想。

【重点与难点】１、重点：

⑴ 体会作者运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点的写作方法，并提高自

身的写作水平。

⑵ 小说如何通过刻画的人物来表现深层的社会意义。２、难点：品味、解小说中内涵丰富的语。

【课时安排】

三课时。

【教具】

录音机、投影仪。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课：

1、导语：

师：上新课之前先问同学们一个问题：大家喜欢喜欢读小说呀？生（齐）：喜欢。

师：那谁能告诉师，你们是怎样读小说的吗？

（学生纷纷举手）

生1：每读一篇小说，我会熟悉小说的故事情节，分析显示中主要人物的性格特征，并把有趣的故事讲给朋友们听。

师：复述故事情节,既可以锻炼自己口才,又与别人共同分享阅读的快乐。好！生2：我在读小说时，遇到富有哲的名言警和情真意的子，就抄录

下来，并深入体会子的含义。

师：熟悉情节，分析人物，深入体会，读书笔记，这些是阅读的好习惯。师：既然同学们这么喜欢读小说，今天师就满足大家的爱好， 这节课我们

就来学习鲁迅先生1921写的小说 《故乡》，通过这篇小说的学习，我们仅要

读通读懂小说《故乡》，而且要学习良好的阅读小说方法，提高阅读水平。

2、作者简介：

师：接下来，哪位同学简单介绍一下作者及《故乡》的有关情况？

生1：作者鲁迅，原名周树人，浙江省绍兴市人，鲁迅是我国现代文学史上伟大的思想家、文学家、革命家，他的代表作是小说《阿Q正传》。

生2：本文是鲁迅先生1919年底返回老家搬家时的亲身经历为素材创作的小说，作者当时的生活经历、思想状况以及人生感受，在文中都有明确的反映。

3、板书课题。二、通读全文。

1、检查预习情况。

师：昨天，安排大家回去预习课文，接下来老师先来检查同学的预习情况（检查学生查注的生字词的情况）。

师：大部分的同学都做得很好，希望以后大家能认真完成老师布置的作业。

（几位学生读各自圈划查注生字词，交流自学生字词学习情况,其过程略）

2、出示幻灯片，扫清字词障碍：

阴晦（yīnhuì） 瓦楞（wǎléng） 胯（kuà）下 獾（huān） 秕（bǐ）谷鹁鸪（bógū）髀（bì） 嗤（chī]）笑 蜷（quán）缩 寒噤（jìn）折（shé）本 惘（wǎng）然 恣睢（zìsuī） 潺潺（chán） 黛（dài）色

3、整体感知小说的内容，边读边完成如下问题（出示幻灯片）:

⑴本文的叙事线索是什么?

⑵理清小说的结构层次。

（学生默读、有的小声读课文，边读边划边注，给课文自然段编序号，清

小说的结构层次；部分学生还进同桌讨论； 教师巡视课堂，解决学生的疑问。）

4、提问，集体订正，清课文结构层次。师：读完，谁来说本文的叙事线是么？

生：我认为这篇小说是以“我回故乡的见闻和感受为线展开故事情节的。师：根据课文的情节发展,可以怎样划分小说的结构层次?

生：我把全文分成三个部分：

第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。）写的是“我见到故乡的复杂心情;

第二部分（从“第二日清晨到“已经一扫而空 ）写“我回故乡的见闻与感受。

第三部分（从“我们的船向前走到完）写“我怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡。

（有学生还在举手）

师：请问你有么同意见？

生：我同意他划分的层次,但觉得他第一部分内容的概括全面,我认为第一部分除描写“我见到故乡的复杂心情外,还描写的是故乡的萧条景象,还交代“我回故乡的目的；第三部分除写“我怀着深深的失望与痛苦的心情

离开故乡，重要的是写的探求人生道的强愿望。

师：两位同学回答得