部编版小学语文一年级下册 6树和喜鹊教学流程.docxVIP

树和喜鹊

树和喜鹊

◆想象故事，头脑作画，体会文章内涵(教学难点)师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。(生自由讨论)生1：树有了邻居，可高兴了！他们每天有说不完的话。生2：树有了邻居，每天比赛谁长得快，长得高！师：能用上“一起”这个词来说一说吗？生1：树有了邻居，他们白天一起看天上的白云，晚上一起听小虫的叫声。生2：树有了邻居，他们一起玩游戏，看谁长得高，长得快！生3

◆想象故事，头脑作画，体会文章内涵

(教学难点)

师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，

当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？

师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好

后可以和旁边的同学说一说。

(生自由讨论)

生1：树有了邻居，可高兴了！他们每天有说不完的话。

生2：树有了邻居，每天比赛谁长得快，长得高！

师：能用上“一起”这个词来说一说吗？

生1：树有了邻居，他们白天一起看天上的白云，晚上一起听小

虫的叫声。

生2：树有了邻居，他们一起玩游戏，看谁长得高，长得快！

生3：喜鹊有了邻居，每天天一亮，他们打着招呼一起飞出去了。

到了晚上，他们又一起回到窝里休息。

师：他们一起飞出去干什么了？

生1：他们一起在天空飞翔。

生2：他们一起捉虫。

生3：他们一起玩游戏，看谁飞得高。

师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？

生1：我现在每天都很开心。

师追问：为什么？

生1：因为我有好朋友一起玩。

生1：因为我有好朋友一起玩。

生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦！”师：现在你知道怎样可以不孤单吗？生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀！师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧！(生有感情朗读。)赏析：老师在教学的时候，并不急于把文章的内涵讲给学生听，而是鼓励学生慢慢想，脑子要比文字快，强调阅读时“脑走到哪儿，心跟到哪儿”。通过想象，产生角色的代入感。这样，一年级的孩子就能与作品展开“互动”，他们置身于课文营造的氛围里，走近角色，想象画面，理解感知，体会内涵。学生自然而然地开始想象着树和喜

生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦！”

师：现在你知道怎样可以不孤单吗？

生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多

开心呀！

师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同

学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课

文有感情地读一读，体会这份快乐吧！

(生有感情朗读。)

赏析：老师在教学的时候，并不急于把文章的内涵讲给学生听，

而是鼓励学生慢慢想，脑子要比文字快，强调阅读时“脑走到哪儿，

心跟到哪儿”。通过想象，产生角色的代入感。这样，一年级的孩子

就能与作品展开“互动”，他们置身于课文营造的氛围里，走近角色，

想象画面，理解感知，体会内涵。学生自然而然地开始想象着树和喜

鹊会跟他们的新伙伴做些什么，说些什么。在交流的过程中，已浸润

其中，自己开始主动地思考着，感受着。老师并没有进行明显的告知、

传授，而是轻轻地点拨，学生们的思维得到了发展，想象力得到了提

高。