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如何在美术教学中进行情感渗透

我从事特教工作已经30多年了，日常生活和教学过程中经常遇到智障学生情绪失控或者行为异常的问题。通过学习研究发现智障学生的这些情绪和行为问题是由智障学生大脑器官受损所导致的。如何帮助智障学生学会控制不良情绪，养成良好的思想品德和高尚的情感，通过近年来的美术教学实践我获得了以下几点体验。

一、教师在教育和训练中若单独对智障学生进行单纯的思想品德教育，忽视情绪教育，很难取得预期的效果。只有把德育融入到具体的生活情境和已有的生活经验，触发学生的情感体验，才能帮助他们学会控制自己的不良情绪和行为,最终养成良好的品质。

二、在美术教学过程中，教育者可以结合学生已有的生活经验，适当选择教学内容，有意识的引导智障学生观察、欣赏、评述、探索、设计美术作品，来缓解释放不良情绪。比如学生可以通过泥塑课中的揉搓彩泥获得安全感，通过对彩泥进行塑形等活动获得满足感，从而获得心灵上的安慰，让不良情绪得到释放。

三、教师可以借助环境、氛围及相应的主题活动融入适当的情感道德教育。比如我们可以借助三八妇女节、父亲节、母亲节等主题活动培养学生学会感恩的良好品质。在“母亲节”来临之际，教师引导学生，回顾自己母亲一天的工作，从而感受母亲的辛苦，体验母亲的无私付出，让学生懂得为什么要感恩母亲，并且鼓励学生为母亲制作节日礼物和贺卡;为母亲唱首歌；给妈妈一个爱的拥抱；用这些实际行动，表达对母亲的感恩和爱。这些活动丰富了学生的生活和情感积累，激发了学生的爱心，树立了心中有他人的情感。

我们国家几乎每个月都会有传统节日和现代节日，如传统的春节、清明、端午、中秋，现代的植树节、母亲节、五一国际劳动节……教师可以结合学生的年龄特点、生理特点、生活经验，指导学生以相关的节日为主题，进行作品创作，并在作品创作的过程中，渗透相关内容的思想品德教育。如培养学生劳动意识我们可以在“五、一国际劳动节”到来的前夕，以“我爱劳动”为主题，指导学生创作手工作品，在欣赏作品过程中，帮助学生了解“五.一劳国际劳动节”的意义，让学生明白：我们的国家因为有农民种地、工人做工，商人经商，军人保卫国家才能繁荣昌盛，孩子们才能吃得好穿得好，才能无忧无虑地在课堂里学习知识。课后还为学生布置了打扫教室卫生做家务等任务，让学生通过活动，体验到劳动是一件辛苦但快乐而光荣的事，明确一切的劳动成果，都是来之不易的，培养学生养成珍惜劳动成果的行为习惯，并体现在日常生活中。

在“端午节”前夕，通过绘画、手工作品的欣赏与制作——画粽子、制作粽子，帮助学生了解了端午节的传统民俗:吃粽子、赛龙舟、挂香袋、系长命缕（彩绳），激发了学生爱国热情和民族自豪感。

鲁迅先生曾经这样的论述：“美术可以辅翼道德，美术之目的，虽与道德不尽相符，然其足以渊邃人之性情，崇高人的好尚，亦可辅翼道德以为治。”正是因为美术课教学所具有的独特的情感优势，所以美术教师在美术课堂教学中不仅要带着学生欣赏作品，完成“绘画或者手工作品”，还要重视情感道德的融入，利用优势给学生以潜移默化的影响,陶冶学生的情操，提高学生的道德修养，进而树立正确的价值观、人生观、道德观，最终使其在思想上形成质的飞跃。