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线性代数在培养学生创新思维和能力的作用

作为大学数学专业基础课之一的线性代数，不仅是中学数学的继续和提高，也是现代数学的基础，它的理论和方法无论是对数学的发展与完善还是对学生综合素质的提高和创新意识的培养都有着十分重要的作用。因此，在线性代数的教学中应注重学生创新意识的培养。培养学生的创新意识，就是让学生真正理解〃创〃与〃新〃的有机联系，即根据数学本身高度的抽象性、逻辑的严密性、结论的确定性及应用的广泛性等特点，去探索、突破、创新，在综合和应用已有的知识和经验处理问题时，提出全新的见解和思路，发现他人未能发现的东西，解决他人未能解决的问题。创新意识的培养是一个长期的过程，需要在数学教学中认真探索，积极试验，逐步渗透。

了解线性代数的发展史，培养我们的创新意识

〃线性代数〃是高等院校理工科专业如土木工程、经济管理等专业一门重要的必修基础课程。随着科学技术的飞速发展和计算机的广泛应用线性代数所涉及的处理问题的思想、方法和技术已被广泛应用到科技的各个领域，成为各类科技人员必备的数学基础之一。该学科具有较强的抽象性与逻辑性，概念多、符号多、运算法则多，包含的内容纵横交错，前后联系紧密，环环相扣，相互渗透，有一套独特的理论体系和处理问题的规律和方法。同时它还包含有许多现代数学的基本观念和方法,与中学数学联系密切，是学生进入大学后首先要学习的内容。学习线性代数不仅可以增学生的数学知识,提高数学观点，为大学数学后继课程的学习建立基础，而且对学生今后从事科学研究和技术创新都有重要作用。

活跃思维，培养我们的创新性意识

矩阵中的一些运算和我们所学习的数与数之间的运算法则不同，在很多的地方都不能想当然的进行计算，它的一些定义不是很好理解，在这种情况下，我们可以通过一些例子来帮助我，在其进岫法运域可以们帽的思维和计算不是容易接受，可以通过创设以下数学情景：某商场2008年6月、7月经销的三种商品彩电、空调、冰箱的销售量（台）及每种商品的进货单价、零售价（千元/台）由下表给出［2］：

表1

彩电

空调

冰箱

6月

200

105

202

7月

250

135

300

进货价

零售价

彩电

空调

_6J

冰箱

_35

试写出2008年6月、7月此三种商品的进货总额与零售总额表.

如果我们按照普通方法，则可以得出这样的数据，

进货总额

零售总额

6月

200x3+105x5+202x

200x3.3+105x

6.1+202x3.5=2007.5

7月

3—1/31

250x3+135x5+300x

3=2325

250x3.3+135x

6.1+300x3.5=2698.5

但是，如果我们运用线性代数的思想来解决这个问题，则可以得出，

200

105

202

3.3

A=

B=5

6.1

250

135

300/

3

3.5

由于总价应是销售量与单价之积，因此,可以设想总价矩阵C是销售量矩阵A与单价矩阵B的乘积。这个例子给出了定义两个矩阵的乘法的必要性。这样，使我们了解了矩阵乘法的定义和计算方法，

I

1731 2007.5]

I

2325 2698.5 通过上面的例子可以看出，解决问题

的方法不是唯一的，我们可以尝试不同的思想运用不同的方法来处理同一个问题，不仅能巩固我们所学习的知识，而且也能培养我们的创新思维和能力。

1.3础强解题技巧的锻炼为培养我们的创新意识打下坚定的基当我们学习了新知识并掌握了一定的解题方法后,就会

是我已毓解固所式知解决新滕分学问题醵数题能力的重要环节，也是训练我们创新意识、创新能力的重要环节。

一道题想出了一种解答方法，再想一下还有没有其它方法。一道题有几种答案，比较一下各种答案的优缺点，看哪种解法更具有一般性，更便于推广。例如，在学习行列式的计算时，知道它的计算方法一般有三角化法、加边法、递推法及数学归纳法等，做题时应根据行列式的特点采用适当的方法。计算4阶行列式

TOC\o1-5\h\z1+x 1 1 1

D=1 1—x1 1

1 1 1+y 1

1111—y

分析：由于行列式中每个元素中都有1,利用拆成两个行列式相加的方法

1+x 1 1 1

D=1 1—x11 =

1 1 1+y 1

1111—y

1+x 1 1 1

1 1—x 1 1 +

1 1 1+y 1

1111

1+x110

1+x

110

TOC\o1-5\h\z1 1—x 1 0

1 1 1+y0

1 1 1 —y

=x2y2

在直觉思维能力的培养中加强我们们创新意识的培养

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