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课题：楞次定律的应用

学科：物理授课教师：李授课班级：高二1班

一、教材分析

1、楞次定律是高中课程标准实验教科书选修3—2第四章第三节课的教学内容，它是电磁学中的重要定律，也是本章的重点和难点。电磁感应作为联系电场和磁场的纽带,不仅是学过的电场和磁场知识的综合和扩展,也是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。在实际教学中要引导学生在实验的基础上，自主学习总结规律。

2、楞次定律第一节采用探究式教学模式,通过学生动手实验,学生得出了楞次定律的内容,学会了如何去判断感应电流的方向.但是由于时间关系,楞次定律的使用步骤、右手定则都没有讲。学生知道了楞次定律的内容，应用的时候可能还有一定的困难，本节课就是要解决这个问题，通过理论分析探究，实验验证等方式加深学生对楞次定律的理解和应用。

二、学情分析

本节内容要求一定的理论理解应用水平，选择理论探究和学生自主学习是有益的尝试。通过探究得出结论并进一步深化结论是学生学习的重点。

1．学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。

2．已经知道了几种典型磁场的磁感线的分布。

3．学生已经利用（条形磁铁、电流计、线圈等）实验器材研究感应电流产生的条件，并探究了感应电流方向的判断方法，知道了楞次定律的内容，现在要加深理解，学会解决实际问题。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）通过楞次定律的实例应用分析，体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义，探明“磁通量变化”的方式和途径。

（2）通过实验和理论探究，学生理解楞次定律的其他表述内涵和应该方法。

（3）掌握右手定则

2、过程与方法

（1）学生通过教师引导，体验楞次定律的应用步骤，理解并掌握右手定则。

（2）学生在老师指导下，动手实验操作，并确定观察重点，进行观察，分析得出结论。

（3）通过讨论分析总结，找出实验现象的共性，并总结出规律，培养学生抽象思维能力和创新思维能力。

3、情感态度价值观

通过观察实验和自主探究，培养学生合作探究的精神；培养学生主动参与科学研究的良好学习习惯；用因果关系和矛盾论的辨正观点认识楞次定律培养学生的思辨的哲学思想。

4、重点难点

重点：楞次定律的深化理解和应用，右手定则

难点：定律内容表述中阻碍二字的理解。通过实例分析，理解阻碍的含义和具体表现形式。

【教学手段】多媒体、跳环实验器材、磁铁，楞次环、塑料管、铝管等

【教学过程】

教师活动

学生活动

设计意图

新课引入

以跳环实验引入新课

思考回答

观察实验

激发思考和兴趣

复习回顾愣地定律，通过对实验现象帮助学生理解楞次定律

环节一：学生动手实验：

介绍实验：A和B都是很轻的铝环，A环是闭合的，B环是断开的。

问题1：当条形磁铁任一端分别靠近A环和B环时，环中有无感应电流？为什么？

问题2：当条形磁铁的任一端靠近A环和远离A环时，分别看到什么现象？你能解释这种现象吗？

环节二：楞次定律的应用

1、提问：楞次定律内容？

例题1、如图所示，光滑金属导轨处在匀强磁场中，当导体棒ab向右匀速运动切割磁感线时，

（1）abcd组成的回路中，磁通量如何变化？

N（2）有感应电流吗？

N

（3）感应电流磁场方向向哪？

（4）感应电流方向向哪？

（5）若ab向左运动，abcd组成的回路中，磁通量如何变化？有感应电流吗？如果有，感应电流方向向哪？

2、你能尝试总结楞次定律的应用步骤吗？

思考：针对到导体棒切割磁感线的运动，判断感应电流方向是否还有更简单的方法？

二、右手定则

内容：将右手手掌伸平，使大拇指与其余并拢的四指垂直，并与手掌在同一平面内，让磁感线从手心穿入，大拇指指向导体运动方向，这时四指的指向就是感应电流的方向

适用条件：闭合电路的一部分导体切割磁感线时

例2、如果磁通量变化时不存在切割磁感线情况，或者不太容易判断切割状态，像上节课的实验情况，我们如何判断感应电流方向呢?试判断下列各图线圈中感应电流的方向，并在图中标出来

思考1：以上各图，磁铁相对运动后，螺线管有了感应电流。

（1）试判断以上各图中螺线管的Ｎ、Ｓ极，

（2）并判断螺线管对磁铁的作用力方向？

（3）判断螺线管对磁铁作用力的作用效果？（动力还是阻力）

思考2：重做刚一下上课时的楞次环实验，能否结合刚才的分析，解释你看到的现象？

演示实验：磁铁在竖直管中下落

环节三。加深理解，综合应用

练习1、如右图所示，通电导线旁边同一平面有矩形线圈abcd.当电流增大时，线圈感应电流方向是

思考

讨