第八单元《数学广角——搭配（一）》 大单元教学解读 二年级数学上册人教版.docxVIP

第八单元数学广角——搭配（一）单元解读

一、链接课标

《义务教育数学课程标准（2022年版）》的“第一学段”中提出了“在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。”“学会独立思考、体会数学的基本思想和思维方式。”

二、单元目标

本单元的教学的总目标是：

1.通过操作，观察，猜测等活动，使学生了解发现最简单事物的排列数和组合数的基本思路、基本方法，初步培养学生有序全面的思考问题的意识，初步体会排列与组合的思想方法。

2.在发现最简单事物的排列数和组合数的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理能力以及恰当的进行数学表达的能力。

3.使学生初步感受排列与组合的思想方法，在日常生活中的应用初步感受数学与生活的联系。

三、内容分析

《数学广角》是人教版数学二年级上册第八单元的教学内容。它是人教版教材独有的内容。本单元包括2方面的内容：简单的排列和简单的组合。本册本单元开始设置“数学广角”单元，教材分两次在数学广角单元安排了排列与组合的内容，第一次是在本册，第二次是在三年级下册。

本单元的教学重点为：经历探索简单事物排列与组合规律的过程，培养学生有序思考问题的能力。教学难点为：初步理解简单事物排列与组合的不同。

“搭配”这一知识点是二年级学生首次接触到的，但生活中的搭配现象却是随处可见的。本单元教学内容是排列与组合中最简单的内容，只涉及到三个因素。

教学活动中，应处理好学生动手实践与小组合作学习的关系。让学生先独立思考，然后用自己喜欢的方式表达出来，如：可以写一写，也可以画一画，还可以列举。要让同学们看明白，最后通过组内交流、全班交流，感受他人的思考，明晰排列、组合的相同点和不同点，感受怎样才能进行有序地思考，并学会这种思考方法。

教师要把握好教学要求，要求学生能根据实际问题采用罗列、连续、列表等方式，找到最简单事物的排列数和组合数，并能感受到有的与排列顺序有关，有的无关。教学中不需要出现“排列”“组合”这些术语。

四、学情分析

在日常生活中,有很多需要用排列、组合来解决的问题,如乒乓球的比赛场次等。作为二年级的学生,已有了一定的生活经验,因此,在数学教学中注意安排生动有趣的活动,让学生通过这些活动来进行学习。经历简单的排列、组合规律知识的探索过程,让学生在活动中通过动手操作探究新知,发现规律,从而培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力和语言表达能力。

五、教学策略

1.精心构建符合学生认知特点的数学学习活动，提高学生的学习兴趣，培养学生从生活中发现并提出数学问题的能力。

由于排列与组合的思想方法在现实生活中有着广泛的运用，教学时要注意结合学生的实际生活引入，使学生感受数学与现实生活的联系，逐步培养学生善于从生活中发现数学问题的能力，并积累这方面的经验。

2.注重运用多种形式表征思维过程，帮助学生形成有序、全面思考问题的方法。

这部分内容的活动性和操作性比较强，教学时可以先让学生独立思考，然后用自己喜欢的方式表达出来，如，可以写一写，也可以画一画，还可以列举。最后通过组内交流、全班交流，感受怎样才能进行有序、全面地思考，并逐步学会这种思考方式。

六、教材体例及课时安排

第一课时简单的排列例1

第一课时

简单的排列例1

第二课时简单的组合例2搭配（一）

第二课时

简单的组合例2

搭配（一）