开设“形势与政策”课.pptxVIP

“形势与政策”课建设现状与问题分析报告人： 黄 琦2015年7月31日

主要内容一，高校形势与政策课程定位与要求二，形势与政策课建设现状及问题分析现状问题三，对形势与政策课建设的几点认识关于“改革方向”关于“管理体制”关于“教学内容”关于“实践教学”

一，形势与政策课程定位与要求·“形势与政策”教育是高等学校学生思想政治教育的重要内容。形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。”----《中宣部教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》（教社政2004年13号）

一，形势与政策课程定位与要求·“形势与政策课按平均每学期16周，每周1学时计算。本科四年间的学习计2个学分，专科期间的学习计1个学分。”----《中宣部教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》（教社政2004年13号）

一，形势与政策课程定位与要求·“四年本科的课程设置：4门必修课，1，“原理”2，“概论”3，“纲要”4，“基础”同时，开设“形势与政策”课。另外，开设“当代世界经济与政治”等选修课----- （教育部“05方案”）

一，形势与政策课程定位与要求形势政策课要“针对学生关注的热点问题和思想特点，帮助学生认清国内外形势，教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策”；要着重对学生“进行党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育”；“进行我国改革开放和社会主义现代化建设的形势、任务和发展成就教育”“进行国际形势和国际关系的状况、发展趋势和我国的对外政策，世界重大事件及我国政府的原则立场教育”；要对学生进行“马克思主义形势观、政策观教育”。

二，形势与政策课建设现状及问题分析成绩 1，全省高校普遍开设了“形势与政策”课程，学时、学分基本符合要求。（注：以下数字来源于高校工委宣教处对全省107所高校的调研报告）类别平均学时平均学分本科生40.492.06专科生33.311.33

二，形势与政策课建设现状及问题分析·2，建设了一支由党政干部、思政课教师(2418专任)、专业课教师、辅导员等共同组成的、专兼职相结合的教师队伍。学校类别教师结构总数（人）校平均（专、兼）部属高校专任19 兼5、50）省属本科专任427兼任1361178842（10、32）高职高专专任370兼6、8）合计专任816兼二，形势与政策课建设现状及问题分析· 3，教师培训、进修交流、专项经费等保障机制基本形成。（以下是2011年以来校均数字）学校类别年均专项经费（万元）教师参加考察实践（人次）教师参加学术会议（人次）参加省级以上培训（人次）部属院校9.3332.005.6716.33省属本科10.0017.365.0011.27高职高专6.0624.554.825.18民办高校4.6511.008.009.00平 均7.9221.445.229.19

二，形势与政策课建设现状及问题分析 4，形势与政策课的教学效果基本得到学生认可，思政教育功能已经显现，成为大学生了解国情世情的重要途径之一。山东省在校大学生对开设形势与政策课的认识：（样本量：2342人）(45%、37%、12%、6%)

二，形势与政策课建设现状及问题分析·在校大学生对形势与政策课教学效果的评价

二，形势与政策课建设现状及问题分析·大学生学习形势政策课最主要的收获（样本量2342人）序号主要收获描述比例%1增加了对世情国情的了解，开阔了视野55.032对许多热点问题有了更加客观的认识34.533几乎没有收获，就是为了完成学分6.554对公务员、研究生等考试有帮助3,715其他

二，形势与政策课建设现状及问题分析全国9省市调研数据（样本量24199）： 开设了形势与政策课的学校占83%，尚未开设的17%（多分布在高职高专和民办院校）。认可度：83.7%的大学生表示认同，16.3%表示不认同。 不认可的原因：“网络等媒体上可以获得所有信息”；“专业课学习压力太大，无学习更多”；“对该课程没兴趣”；“跟个人直接关系不大”等。 另外，内地认可度大于沿海；高年级大于低年级；理工科生大于文科生。

二，形势与政策课建设现状及问题分析·问题1，认识不到位，重视不够、组织不力。 部分学校领导没有把“形势与政策”当“课程”来看,更没有把其当成对大学生进行思想政治教育的主渠道和意识形态的主阵地。政治敏感性不强、对阵地意识认识不足、重视不够，所以组织不得力。教材、课时、内容随意性较大，多有因人设课现象；部分学校校领导没有给大学生讲授形势政策课。

二，形势与政策课建设现状及问题