小学数学_平面图形面积的复习教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《平面图形面积的复习》教学设计

【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）

六年制六年级下册总复习P102页平面图形面积的复习。

【教材简析】复习课承载着“回顾与整理，沟通与生成”的独特

功能。《平面图形面积的复习》是小学阶段几何知识的重要一部分内

容，它是在学生已经掌握了整理归纳方法、学习了圆形有关知识的基

础上进行教学的，意在通过回顾梳理，使学生将零散的知识在头脑中

串成线，联成片，形成完整的知识网络，加深各个平面图形之间的内

在联系，为综合运用有关知识解决实际问题打下基础。

【教学目标】

知识目标：回顾整理平面图形面积的计算公式及推导过程，系统

的掌握平面图形面积相关知识，沟通知识之间的联系，能熟练解决实

际问题。

能力目标：使学生经历归纳整理、自主构建知识网络的过程，发

展思维能力，培养空间观念。

情感目标：渗透“转化”、“极限”等思想方法，感受知识的纵

横联系对学习效率的提升作用，体验数学学习的乐趣。

德育目标：引导学生有条理、全面地思考问题，培养思维的严谨

性及学习和做事善于梳理、总结的好习惯。

【教学重点】沟通知识之间的内在联系，掌握整理知识的方法。

【教学难点】根据平面图形之间的相互联系构建知识网络。

【教学准备】多媒体（白板）、课件。

一、揭示课题，明确任务

谈话：今天，我们一起来上一节复习课：“平面图形面积的复

习”。

提问：我们到现在为止，学过的平面图形有哪些？

预设：长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆形。

评价：你说的真完整。到现在为止我们已经学习了六种基本的平

面图形。

谈话：什么是平面图形的面积？

小结：图形所占平面的大小，叫做它们的面积。

【设计意图】从面积概念入手，引导学生整体把握面积相关知识，

构建知识体系。

二、组内交流，补充完善

谈话：课前老师布置让同学们回家整理平面图形面积的有关知识。

现在请同学们在小组内交流一下自己整理的内容和方法，不用具体的

把每个知识点展开详解，有遗漏的可以用红笔补充或标记。

【设计意图】在学生独立整理的基础上，交流完善，找出组内的

典型方法，教师巡视，捕捉交流过程中的信息与问题。

三、全班交流，构建网络

1.交流整理方法

（1）小组代表上台展示自己整理的方法和内容。

预设：方法1：用思维导图的方法，分别整理了平面图形的面积

公式，推导过程。方法2：用画大树的方法，整理了平面图形的面积

公式、推导过程、举例、注意问题。3：用画表格的方法整理的，注

重知识之间的联系。

（2）学生评析，补充。

预设：①从知识点全面，有条理，图文并茂等方面评价。②注重

知识之间的联系，注重对比沟通

小结：不管用什么方法或形式，整理时都要做到知识点全面、有

条理，另外，更重要的是沟通知识间的联系。

（3）对比沟通、总结提升

①总结思想方法

提问：在公式推导过程中，很多图形都运用了转化的方法，谁能

具体说一说，这些图形都是怎样转化的？

预设：大家请看，我们在学习平行四边形的时候，是把它转化成

了长方形。我们在学习三角形的时候，是把它转化成了平行四边形。

在学习梯形的时候，是将它转化成了平行四边形。学习圆面积公式的

时候，是将它转化成了长方形。

谈话：能不能具体说说圆面积公式推导过程？

生交流。

谈话：其实，在转化的过程中还渗透了一种非常重要的数学思想

——极限思想：平均分得份数越多，拼成的图形就越接近长方形，当

平均分的份数无限多时，拼出的图形就是长方形。

②回顾长方形面积公式推导过程

师追问：那长方形的面积是怎么推导出来的呢？

预设：就是在里面摆小正方形。

课件演示，一起回顾长方形面积公式推导过程。

小结：长方形的面积等于长×宽，长×宽求的就是面积单位的个

数，它里面有多少个面积单位，他的面积就是多少平方厘米。

谈话：还有一个正方形？

预设：正方形是特殊的长方形，长和宽都相等。因为长方形的面

积等于长×宽，所以正方形的面积=边长×边长。

【设计意图】通过交流补充，使学生理解整理知识的时候要做到

全