培智一年级生活适应《饭前洗手》教学设计.docVIP

优秀教师某某某教学设计

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学科：生活适应

年级：培智一年级

单元题目：用餐

课题：饭前洗手

《饭前洗手》教学设计

一、课标要求

生活能力是人类自我生存与适应社会所必需的基本能力，生活适应课是培智学校九年义务教育阶段培养学生生活能力的一门基础性课程。

生活适应课程以提高学生的生活能力为目的，以学生当前及未来生活中的各种生活常识、技能、经验为课程内容。培养学生具有生活自理能力、简单家务劳动能力、自我保护能力和社会适应能力，使之尽可能成为一个独立的社会公民。

生活适应课程内容包括自我认识、良好行为习惯、生活自理、居家安全、情绪调控、自然常识、学校生活、社交礼仪与资源运用、休闲娱乐、政府组织、法律常识、避灾与灾难自救等。本节课洗手的教学内容是要教学生学会把手洗干净，培养学生的生活自理能力，养成良好的卫生习惯。

二、教学设计思想

本课教学设计以学生为主体，育人为本的教育理念，为实现提升智障孩子的生活质量目标，根据生活适应课学科特点，遵循学生的认知规律，在教学中尊重学生个别差异，营造轻松愉悦的环境采用科学合理的教学方法力求达到教与学的和谐完美统一，使教学效果事半功倍。

1、以生为本，因材施教。在教学中根据学生的适应行为能力进行分层确定教学目标，在教学中从不同层面关注，采用加个别指导法、伙伴帮助法促进每个学生的学习，尽可能的让每个学生有不同程度的进步。

2、用科学的方法提高教学效率。生活适应是为提升生活质量的一门重要课

程，通过教学要让学生运用于生活。在课堂上我以让学生实践操作为主，老师讲

解为辅。重点运用直观教学法、演示法、任务分析法、巩固练习法让学生学会洗手，提高生活自理的能力。

3、现代技术应用与课堂相结合。课堂上采用优美的音乐、朗朗上口的儿歌、来自于学生生活的视频激发学生学习兴趣、舒缓调节学生课堂情绪、帮助学生更有效地记忆掌握学习内容。

4、有效运用激励评价机制。在课堂上运用赏识教育贯穿于对学生的评价之中，提高学生的学习积极性，让他们愉快自主地投入到学习之中。

三、学情分析

本班共有学生12人，其中有四名存在言语障碍的学生，有两名脑瘫学生（一名行动不方便），有两名唐氏综合症学生，整个班级中学生个体差异比较大。

根据学生适应行为能力生活适应课中将他们大致分为三个层次：A层次的炬、能、娟三个同学个人生活自理上能达到完全独立，理解与交流方面没有明显的困难；B层次的检、鹏、浩、轩、玲五个同学在适当监护下可以自理生活，说话和表达比较困难；C层次的楚、孟、为、军四个同学生活自理方面需要他人照顾，孟、为、军理解与交流方面有困难，楚材行动不方便。

四、教学目标

1、总目标：

知识与能力目标：知道在什么情况下要洗手，能正确地按步骤把手洗干净。

过程与方法：通过看演示和多媒体学习什么情况下洗手和怎样洗手；通过实践操作学会按步骤洗手。

情感态度与价值观目标：养成勤洗手讲卫生的良好的生活习惯。

2、分层目标：

A层目标：知道什么情况下要洗手，能自己独立把手洗干净并能在生活中养

成勤洗手的良好习惯。

B层目标：知道什么情况下要洗手，能在老师或他人的提示下把手洗干净，在生活中在他人的帮助下逐渐养成勤洗手的良好习惯。

C层目标：在老师手把手的帮助下洗手，生活中在他人的协助下把手洗干净。

五、教学重点难点

学会按正确的步骤洗手，能把手洗干净。

六、课堂教学准备

拍摄制作的洗手步骤的视频PPT洗手步骤彩色图片水桶和水

肥皂毛巾脸盆

七、教学过程

教学过程

支持策略

备注

点名，师生问好

在音乐声中老师用说唱学生名字和借助学生名字卡片的方式点名。学生用回答“到”和举手的方式回应老师。

二、导入新课

1、师带生做手指操，边复习“手背”、“手心”、“手指”、“指缝”。

2、出示课件：引导学生明白在什么情况下要洗手。

3、告诉学生等等下课了就是吃午饭时间，我们要把小手洗干净。

助教老师在点名活动中把学生的名字卡片贴在黑板的左边，对表现好的学生及时进行贴奖励图片评价。

助教老师个别指导不会做的学生。

助教老师播放PPT课件：“要吃饭了、上厕所后、准备吃东西、参加体育活动后手脏了的情景图片”

通过音乐点名让学生慢慢从下课状态调整到集中注意力上课状态。

为下面教学洗手做准备

通过直观教学让学生明白什么时候要洗手

教学过程

支持策略

备注

4、板书并指导学生说：“洗手”。

三、指导学生学习洗手

1、指导复习认识“脸盆、肥皂、毛巾、水”

2、老师示范洗手的整个过程。

生边听洗手儿歌边边认真观看老师怎样洗手。

3、按步骤指导学生洗手。（学生按