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合并同类项教学反思

合并同类项教学反思

身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，通过教学

反思可以有效提升自己的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？下面

是小编为大家整理的合并同类项教学反思，欢迎大家分享。

合并同类项教学反思1

本节课课前进行了认真的准备，整节课上下来有很多的不足之处，

反思如下：

1、对沉默很恐慌。

当点学生回答问题时，那个学生讲得很慢，还会错。但是对于我

而言，这是一个十分简单的问题，所以就会想会不会其他学生都懂了？

只是个别学生还没有懂？而且通常这个时候，其他学生都是沉默的，

感觉不到他们是不是都懂了！这个时候我就会很恐慌，到底该如何去

做呢？尽快结束这个问题，讲下一个？还是继续重复解释这个“简单”

的问题？没有开公开课的时候还好，不紧张；但是在公开课的时候有

点紧张，所以就更慌了，有点无所适从的感觉。

2、经验不丰富。

这个是承接上面的.问题的。因为把握不了学生到底有没有懂，所

以重复地讲知识点，然后最后变成了都是自己在讲，学生的思考时间

太少！上课的有效提问太少，都是一些不用动脑筋的问题，学生只要

回答是不是就可以了。不得不说是这样，因为这样问，他们会回答，

会让我觉得他们懂了，放心地讲下面的知识点。对于这个问题总结地

说来：对沉默恐慌，需要学生的声音来让我知道他们已经懂了，同时

也是自己的经验不足，无法自己判断学生到底有没有懂！所以一二两

点的本质是一样的。

3、要明白上课的重点是什么。

亮相课的另一个问题是重点不突出，备课的时候需要考虑，这节

课的重点是什么？如何去讲这个重点才能让学生更加容易地明白？什

么样的例题能更凸显出这个重点？这些都是我以后备课时需要重点考

虑的。

4、自己在教学语言方面还是比较欠缺。

一方面，在于对讲课内容的过渡及讲课过程中的语言运用，缺乏

生动性，无法体现出一个老师对于文字的驾驭能力，此外，还有“罗

嗦”的问题，有时我自己说的太多，完全不给学生说的机会，但是作

为一堂符合要求的课，应该是以学生活动为主的；另一方面，则是对

学生的评价，在讲课过程中，我往往会在学生回答问题后重复学生的

回答，这样的评价会直接影响学生的积极性，另外，也无法对学生做

到有效的引导。

总之，在这次亮相课的整个过程中，我学到了很多，对自己身上

的存在的问题也有了更清楚的认识，今后的在教学中要多思、多问、

多实践，希望自己能在接下来的教学中不断地累积，教学水平能上一

个新台阶。

合并同类项教学反思2

本节课是人教版七年级数学上册第二单元2.2.2的教学内容，是在

学生刚刚学习了同类项的基础上，对同类项进一步的运算———合并

同类项。

为了使学生能够在学习中通过探究得出合并同类项的基本方法，

我从对教材进行了二次开发，结合学生的学情，由浅入深，对教学进

行了优化设计。

由乘法分配律引入，给出几个简单的同类项和差的式子，师生互

动探究合并同类项的法则，总结值得注意的地方。对一个多项式里，

有几种同类项的，先找再合并。教与学的过程，注重师生互动，例题，

巩固练习，层次分明，注重数学思想，数学方法的理解与应用，更注

重学生实际的解决问题的步骤，格式，策略与方法。心理学家布鲁纳

认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学

材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学

生主动学习的心理动机。”也就是说当学生有积极的态度和情感时，

才能使大脑的活动得到促进，使各种智力因素得到有效的激活，兴趣

是思维的原动力，兴趣是最好的老师。

笔者认为，数学的教学活动，要依据实际情况，使学生个体全身

心地置身于真实的数学活动中，切身感受数学的奇妙和无所不在，体

会做数学的快乐。

合并同类项教学反思3

本节课是一节探究活动课，是在结合学生已有的生活经验，引入

用字母表示有理数、正式、同类项以及有理数运算律的基础上，对同

类项进行合并的探索、探究。合并同类项是本章的一个知识重点，其

法则以及去括号法则应用是整式加减的重点，是以后学习解方程、解

不等式的基础，因此学好本节知识是学好后续知识的主要纽带，合并

同类项是建立在数的基础上，让学生体会到认识事物是由特殊到一般，

又有一般到特殊的`过程，