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初一语文知识点总结：文言文应该这样学习

（2）

1、朗读，是把原本诉诸视觉的书面语言转化为听觉的

有声言语的创造性活动，是读者与文本之间以声音为媒介进

行的情感、思想的交流，阅读主体通过声音激活文字符号的

内涵。叶圣陶先生在总结传统语文教学时，曾强调过朗读的

作用，他认为，在语文教学中教师必须重视学生朗读，他说，

“今时教古文自亦宜熟读”，“读得烂熟，不知不觉之中，就懂

得了它的条理”。实际上，古代人早就认识到了这个问题的重

要性。古人说：“熟读百遍，其义自见”苏轼在教育子侄读书

时说，：“旧书不厌百回读，深思熟子自知”，指出了读的重要

性。古人所说读就是朗读。教师要积极引导学生朗读，使学

生在克服了文字障碍后，把握朗读节奏，体会文言文的音乐

美感悟文章的思想美。总之，朗读可以使学生掌握文言文的

基础知识，还可以使学生汲取精神营养，从而陶冶情操，健

全人格。由此可见，朗读是学习文言文的根本途径，学习文

言文必须重视朗读。

那么，应该怎样正确朗读呢？我认为，就是要求学生读

准，读顺，读出情来。

读准。就是要求学生把字读正确，这是最起码的要求。

特别是文中出现的生僻字、通假字、古音字等，要求学生通

过查工具书，明确读音，练习朗读，直到读的顺口为止，只

有这样，才能把句子读的流畅。读顺就是要求学生读的流畅，

做到这一点，要求学生把握句读，注重轻重顿挫、高低起伏，

使学生在体会文言文音乐美的同时，因声入情，体会文章的

意境美，进而读出个人的感悟。

朗读是学生阅读最常用的方法，它是建立在现代白话文

基础之上的、以普通话为标准音的阅读方式。它汲取了古代

诵读艺术的营养，但不是古人读文言文的方法，也就是说，

朗读文言文就是要求学生现代人读现代白话文的方法去读

文言文，这样，我们解读文言文所领会到的情感、思想和古

代写作者寓于其中情感、思想会出现一些偏差，因此，用古

代的吟诵艺术来阅读文言文有可能会取得更佳效果。那么，

什么是吟诵艺术呢？怎样运用吟诵艺术阅读文言文呢？下

面，我就谈一谈自己的看法。

1、吟诵艺术的内涵。什么是吟诵艺术呢？陈少松先生

认为，吟，就是拉长声音像唱歌似地读；诵，就是用抑扬顿

挫地声调有节奏地读；二者结合起来，就是吟诵艺术的含义：

泛指用抑扬顿挫的声调、有节奏地诵读。吟诵艺术，是传统

的读诗词文的方法，是一种独特的、行之有效的、为历代文

人学士所普遍采用鉴赏手段，是我国一份宝贵而有生命的文

化遗产。

古典文学作品久为传诵，主要是因为用优美的语言创造

了一个情景交融、引人入胜的美好意境，学会了吟诵可以使

我们因声入境，充分领略作品的意境美，充发粉感受古典文

学作品的情味，这是因为吟诵都依一定的腔调进行，一种特

殊韵味，具有很强的感染力，学习文言文，运用吟诵的方法

是很有必要的。叶圣陶和朱自清先生合著的《精读指导举

隅。》一书中，叶先生在“前言”中又一次强调吟诵对学习文言

文的重要性：

因诵的时候，对研究所得的不仅理智的了解，而且亲切

地体会，不知不觉之间内容与法理转化为读者自己的东西

了，这是最可贵的境界。学习语文学科必须达到这种境界，

才会终身受用不尽。

2、吟诵艺术的运用。可简单归纳为抑扬顿挫、轻重缓

急。

抑扬是指读文言文时高低起伏的曲折的变化，它使文章

有鲜明的节奏、优美的旋律，它表现了文章思想感情的变化，

在

在教学中，可以注意以下几条原则：

A、心高气壮、豪情满怀、燃起希望、情绪激动时音调

宜高扬、心境宁静、心曲隐微、悲观失望、情绪低沉；时音

调宜低抑。

B、突现奇境和壮阔境界，音调宜高扬；反之，意向平

淡，境界幽小，音调宜低沉。