时间的脚印教案.docxVIP

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8、时间的脚印

【教学目标】

知识与技能:掌握文中的说明方法以及表达方式，理解文章的结构顺序；掌握题目所提出的问题，了解文章说明的事理；弄清本文的说明层次；找出本文的说明方法；体会本文语言的生动性、准确性。

过程与方法：积累文中重点字词；培养学生阅读探究的能力；训练学生的概括能力、逻辑思维能力、判断能力及语言表达能力。情感、态度与价值观：提高思考和探究问题的能力，培育科学精

神；培养学生热爱大自然、热爱科学的感情；教引学生善于观察自然

现象并从中悟出一定道理。

【教学重、难点】

重点：（l）本文的说明层次。

（2）本文的语言特色。

（3）本文的写法特点。难点：本文说明的层次。

【课型、课时安排】：新课、2课时。

【教学方法】：朗读法、讨论法、延伸法

【教学手段】：多媒体资源、有关课文图片、资料

【三分钟教育】：

第一课时

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【课时目标】：结合课文语境理解并积累词语；掌握文中的说明方法以及表达方式，理解文章的结构顺序；掌握题目所提出的问题，了解文章说明的事理。

【教学过程】

一、新课导入

先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。（屏幕显示）。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。（屏幕显示标题）

二、写作背景

本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。略有改动。科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系，参加工作后长期与地质学科打交道，在国家推动科学普及和科学大众化的倡导下，作者致力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较多。这篇科普文章以记录时

间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学 知识

三、整体感知课文1．听课文录音或学生分读课文，提出要求：

标出自然段序号；

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圈出读音有困难的字、词；

初步理出文章的大致结构。

2．为生疏字注音（根据“词语手册”等实际情况作增删），扫清文字障碍。

读准字音

踪迹（zōnɡ）

腐蚀(shí)

浑浊(zhuó)

山麓(lù)

沙砾(lì)

龟裂(jūn)

帷幕（wéi）

刨刮(páo)

沟壑(hè)

海枯石烂(kū)

楔形(xiē)

钟鼎文(dǐnɡ)

辨清字形

理解词语

腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。(本文用①义项)

浑浊：(水、空气等)含有杂质，不清洁、不新鲜。

海枯石烂：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。

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山麓：山脚。

龟裂：裂开许多缝子。刨刮：刮平。

沟壑：山沟。

胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。四、初读课文，整体感知

1.以《时间的脚印》为题目有什么好处？

文章的题目《时间的脚印》，是从高士其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。其拟人化手法的运用，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起人们的探究欲望和阅读兴趣。

本课小结：大家对课文的有关语句的意蕴内涵发表了很多见解，如果你还有自己独特的体会和疑惑之处，还未在投影中展示，可以再次补充，我们结合课文内容共同探讨解决。

板书设计： 8、时间的脚印

第一课时

1、板书读准字音

2、板书辨清字形

板书理解词语布置作业：

抄词各三遍。课后反思：

第二课时

【课时目标】：掌握题目所提出的问题，了解文章说明的事理；弄清本文的说明层次；找出本文的说明方法；体会本文语言的生动性、准确性；提高思考和探究问题的能力，培育科学精神。

【教学过程】

一、再读课文，梳理结构

第一部分（第1至第4自然段）说明岩石“是记录时间的方式中最重要的一种”。

第二部分（第5至第29自然段）分层次地详细说明岩石是怎样记录时间的。这部分分三层。

第三部分（第30自然段至全文完）总结全文，说明岩石记录时间的意义，号召人们进一步去大自然找寻时间的踪影，去一步步走向地下的宝库。

二、感悟精彩句子1.“狂风来了，洪水来了，冰河爬来了”。

如此生动的语言，向我们展示了一幅幅岩石受“攻击”的画面，甚至让读者似乎感受到岩石不堪众多因素的“攻击”慢慢“烂”下去的“痛苦”。2.“如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用

就更大了，就好像一柄铁帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头”。将冰河的移动比喻成铁帚扫过地面，足见冰河对岩石破坏作用的

巨大