3月16日易错题教学基本理论1 .pdfVIP

1、基于人本主义的典型教学模式是(B)

A.以学生为中心的课堂讨论模式

B.自由学习的教学模式

C.小班课堂教学模式

D.创设真实情境

本题考查的是人本主义典型的教学模式。建构出人本主义的典型教学模式：第一，

以题目为中心的课堂讨论模式。第二，自由学习的教学模式。第三，开放课堂教学模式。

B项正确。

A、C、D项：与题干不符，排除。

综上，本题选B。

2、教学过程是一种特殊的认知过程，也是一个促进学生身心发展的过程。教学过

程的特殊性表现在（BCD）

A.启发性

B.间接性

C.引导性

D.简捷性

本题考查的是教学过程。教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性表现在：（1）

认识对象的间接性与概括性。即学习的内容是已知的、他人的也是经过提炼的认识成果。

（2）认识方式的简捷性与高效性。通过间接知识认识世界，可以减少探索的实践，避免探

索的弯路，尽快地掌握人类的文化精华，因而是高效的。（3）教师的引导性、指导性与传

授性(有领导的认识)。学生具有不成熟性，学生的认识始终是在教师的传授、指导下进行

以达到认识目的。（4）认识的交往性与实践性。教学活动是发生在师生之间及学生之间的

一种特殊的交往活动，这种交往活动同时具有实践的性质。（5）认识的教育性与发展性。

即教学中学生认识的形成既是目的，也是发展的手段，认识中追求并实现着学生的知、情、

意、行等方面的发展与完全人格的养成。BCD项正确。

A项：教学过程认识的特殊性不包括启发性。

综上，本题选BCD。

3、教学过程具有与人类认识过程不同的显著特点是（ACD）。

A.间接性

B.目的性

C.引导性

D.简捷性

本题考查教学过程的特殊性质。教学过程的特殊性体现在：间接性，以学习间接经

验为主，通过学习的经验间接认识世界。引导性，教学是教师引导学生学习的过程。简捷

性，学生能够快速的学习到前人积累的经验。所以本题选择ACD。目的性是各种活动都具

有的特点，不属于教学活动的特殊性。

4、下列关于形成性评价的描述，正确的有（）。

A.评价的手段有作业，经常性检查等

B.评价的测试内容主要为课题和单元目标样本

C.评价目的主要为改进学习过程，调整教学方案

D.评价的主要作用在于全面的评价学生的成绩

答案:ABC

解析：形成性评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所

进行的评价。形成性评价的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及

时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果

。

5、教育评价的主要功能有（）。

A.导向功能

B.诊断功能

C.反馈功能

D.激励功能

答案：ABCD

解析：本题考查的是教育评价的功能。教育评价是根据一定的教育价值观或教育目

标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程

和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。其功能概括为诊

断功能、导向功能、反馈功能和激励功能。ABCD项正确。综上，本题选ABCD。

6、在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（B）

A.形式教育论

B.实质教育论

C.传统教育论

D.现代教育论

实质教育论维护和提倡18世纪初开始兴起的实科教育方向。英国教育家斯宾塞在实

证论的基础上，于19世纪50年代提出知识的比较价值问题。他坚决主张实科教育，同时竭

力抨击当时英国教育中的古典主义和经院主义，认为一般智力的发展是次要的，强调课程

和教材的实用性，即强调知识的传授而忽视能力的培养，因此选B.形式教育论主要代表人

物是洛克和裴斯泰洛齐。主要观点是：教育的目的在于发展学生的各种官能或能力；形式

学科（如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等）或古典人文课程最有发展价值；教学原则、

方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。与实质教育论相反，强调能力的培养而忽视

知识的传授的形式教育论。传统教育即以赫尔巴特为