小学高年级数学教学中如何提高学生计算能力 .pdfVIP

小学高年级数学教学中如何提高学生计

算能力

摘要：计算是学生学习数学必须掌握的关键能力，且计算能力的培养是一个

由浅入深的过程，这需要教育对学生长期的认知培养和能力锻炼。计算是重点也

是难点，许多学生面对计算这一知识点的掌握，难以调动自身思维能力发现问题

和解决问题，从而在学习过程中屡屡受挫，难以长时间保持学习动力，甚至出现

学习问题。因此，数学教学工作者应该重视并集中精力解决这个问题，为小学高

年级学生创造机会并在学习过程中塑造对计算能力的正确认知，实现提高学生计

算能力的教学目标。

关键词：小学高年级；数学计算；提升策略

数学是教育整个体系中的重要学科，尤其是小学时期，更是学生巩固基础的

关键阶段。本文将重点讨论提升学生数学计算能力的教学策略。数学计算能力是

数学学科的基础能力之一，能使学生终身受益。因此，如何提升高年级学生的数

学计算能力，让学生具备解决问题的能力，是当前数学教育工作者不容忽视的问

题。

一、掌握计算基础知识，提高计算能力

基础知识的学习为学生提供了解决问题的思路，而数学计算的过程归根结底

就是优化数学基础知识和数学技能的过程，并将基础知识为己所用。从以上分析

结论得出，学生在计算基础知识的学习上存在问题，因此，要想提高学生的计算

能力，要从培养学生掌握计算基础知识出发。这就要教师深入讲解计算知识的本

质和基本规律，而不应只停留在硬性的计算方法的讲解上。不过，在深入讲解的

过程中可能会出现一些问题，比如学生听不懂的情况，但是数学的知识是由浅入

深的过程，如果学生在当前的学习状态下不能理解，那么随着知识的深入学习，

学生也一定会利用后面所学知识消化当前的知识，所以，数学教师要保证基础知

识传授的完整性，不能忽略对知识逻辑的讲解。在教学过程中，教师应该引导学

生先去理解基本概念、定理或者法则，并先为学生建立起基础知识的理论框架，

让学生对知识的内在逻辑形成印象并掌握。以“小数除法”一课为例，本节课的

教学目标在于让学生掌握小数除法的计算方法，并理解循环小数的概念，培养学

生解决实际问题的水平和意识。而考虑到计算基础知识的重要性，数学教师在教

学时应该带领学生深入学习小数除法的概念和性质，引导学生主动搭建起小数除

法的知识结构，随后再引导学生建立对基础计算方法的认知，并通过基础知识途

径逐渐提高学生的计算能力。

二、注重多种运算方式，提高计算能力

数学学科具有灵活性，不仅包括众多的逻辑和理论，还包含许多的思路和方

法。因此，在提高小学高年级计算能力上，教师除了要引导学生具备基础知识的

根基，还有教授学生计算方法，让学生灵活应对数学计算的题目。运算方式包括

口算、估算、笔算和简算。对于这些计算方法，教师要引导学生统筹兼顾。同时，

面对不同的计算方法，教师要引导学生开展多种计算方法的综合训练，让学生主

动比较不同方法之间的差别，思考每种算法体现的不同思维，并择优选择适合自

己的计算方法，以提高学生的计算能力。以“小数乘法”为例，关于乘法，可以

利用笔算和口算的方法。通常情况下，为了保证学生算数结果的准确性，在数学

教学中往往提倡学生应用笔算，所以如果我们观察就能发现，无论是较大的数还

是较小的数，学生都会采用列竖式计算的方式。显然学生非常习惯笔算的计算方

法了，但是这样做忽视了口算的作用。口算并非不准确的代表，反而有着快速计

算的作用，只不过必须在学生精确掌握运算原理的前提下才能发挥作用。因此，

在数学教学中提高学生的计算能力，教师应该保证学生也能学会其他的计算方法。

三、分析错题，有针对性的对学生的计算能力进行训练

为了全面提升学生的数学计算能力，教师在批改学生的数学计算题过程中应

该加强对易错题、难题的分类记录，归纳出学生容易出现错误问题的典型计算题

案例，然后在课堂中统一的开展有针对性的重点讲解。例如，错误的计算思维、

由于马虎造成的计算失误与书写失误、计算运算法则记忆混淆等问题。同时，对

于学生的计算中出现的共同错误，教师要综合的分析其错误原因，然后带领学生

再逐步的解析是在哪一个环节出现的错误，进而设计出一个综合的解决方案与教

学策略，加强对此类题目的强化训练，从而准确的为学生解决计算问题、纠正计

算错误，有效提升学生分析问题能力与数学计算能力。比如，在“分数乘法”的

学习过程中，针对“小数乘分数”这一计算内容知识中，学生很容易将小数的小

数点点错。又比如在“分数乘分数”这一计算内容知识中，学生往往在约分、互

化的细节上出错。以上这些都表明了学生的基本计