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微格十大教学技能：

1．导入技能，是教师在进入新课题时运用建立问题情境，引起学生注意，激发

学习兴趣，明确学习目标，明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为，广广

学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为，

泛用于新单元、新段落的开始。

2．讲解技能，是教师在课堂教学中以语言为工具，向学生传授知识和思维方法、向学生传授知识和思维方法、

是教师在课堂教学中以语言为工具，

启发学生思维、传递情感的一类教学行为。传递情感的一类教学行为。显著特点：显著特点：①教学媒体的单一性——①教学媒体的单一性——

启发学生思维、传递情感的一类教学行为。显著特点：

以语言为唯一媒体；②信息传递的单向性——由教师传向学生。

3．提问技能，是教师运用提出问题、观察学生回答，并对学生回答做出反应的

方式，促进学生参与教学，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握

知识、发展能力的一类教学行为。它渗透了教师对教材的深入理解和对学生的了

解，体现了教师引导和调动学生的能力。

4．教学语言技能的构成要素是教学语言技能的基本教学行为，包括：言语行为

（即教学口语，又包括语音和吐字、音量和语速、语气和节奏、语调、语汇等）

和非言语行为（即态势语，又包括身姿语、手势语、表情语、目光语、空间距离、

服饰等）。

5．演示技能，是教师运用实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、影片和录

像等，进行实际表演和示范操作，以及指导学生进行观察、分析、归纳和实际操

作等方式，为学生提供感性材料，使其获得知识，培养观察、思维能力，训练操

作技能的一类教学行为。

6．板书技能，是教师运用黑板或投影片上的文字、符号和图像等，向学生呈现

教学内容，思维程序，从而使知识概括化、系统化，帮助学生正确理解，增强记

忆，提高教学效率的一类教学行为。

7．课堂练习技能，就是教师设计、组织、指导、评价课堂练习的一类教学行为。

8．变化技能，是在教学过程中，教师运用教学媒体的变化、信息传输方式的变

化、师生间相互作用形式的变化，引起学生的注意和兴趣、减轻学生疲劳、维持

正常教学秩序的一类教学行为。

9．强化技能，是在课堂教学过程中，教师依据“操作性条件反射”的心理学原

理，对学生的反应采用各种肯定或奖励的方式，使学习材料的刺激与希望的学生

反应之间，建立建立稳固稳固的联系，的联系，帮助帮助学生形成学生形成正正确的行为，促进学生思维发展的一确的行为，促进学生思维发展的一

反应之间，建立稳固的联系，帮助学生形成正确的行为，

类教学行为。

类教学行为。

．结束技能：课堂教学的结束是教师对一节课有计划、有目的的结束课堂教学有目的的结束课堂教学

课堂教学的结束是教师对一节课有计划、

活动的过程。在这个过程中，教师通过归纳、总结、实践等活动使学生对所学的

新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用。把新知识新技能纳入原有的认知

结构，形成新的认知结构。教师在这个过程中的教学行为称为结束技能。

结构，形成新的认知结构。教师在这个过程中的教学行为称为结束技能。