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高三数学教学个人经验反思5篇

身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学

反思我们可以快速提升自己的教学能力，接下来给大家带来高三数学

教学个人经验反思，希望能给您大家带来帮助。

高三数学教学个人经验反思1

对高中三年的数学教学，特别是高三一年来的复习迎考工作，我们

付出了，拼搏了，换来了成绩与我们的付出等价吗?得与失具体体现

在哪些方面?我不断地进行总结、反思、探索，希望寻觅一条能使学

生学好数学，通向高考的成功之路，用取得的经验和吸取的教训来指

导今后的数学教学工作。前面的总结也写了一些东西。这里主要想谈

谈数学的解题反思：

联系当前高三数学复习备考的实际，无论是在第一轮知识方法系统

的重新构建，还是在第二轮的专题强化训练中，解题教学无疑占据着

“半壁江山”。各种训练题、模拟题层出不穷，铺天盖地，特别是最后

一个多月，考试甚至成为不少学生每天殚精竭虑、疲于奔命的主流生

活，也成为一些教师手中提升学生应考能力的法宝。但是，“题海无

边，何处是岸?”学生“题海挣扎”的结果又如何?面对一些学生一次次

在同一个坎上跌倒，一次次在同一个“陷阱”里失足，一次次在同一个

岔路口徘徊……确实应该引起我们教师的反思、深思?

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高三数学复习课，基本的模式是学生练后，以教师讲、学生听的传

统模式呈现，往往是教师讲得口若悬河，口干舌燥;而学生听得却不

甚明白，提不起精神。我在最后的那个月的一些测试以后和一些同学

交流，问他们是否懂得从试卷中反思，然后提高。而事实上解题反思

是大多数同学的弱项，不知反思，不知如何反思，不知反思什么是很

多同学的共同点。已经折射出了解题教学中的重大失误。

直面高三的现实，大量解题是回避不了的。问题是教师在解题教学

中教了什么?引导了什么?培养了什么?有什么得失?学生在解题过程

中探究了什么?体验到了什么?收获了什么?有什么成功的经验和失败

的教训?有什么抵达不了的困惑?……这些都是需要共同反思的。因此，

在高三的复习备考进程中，我觉得解题反思无疑是一个重要课题和环

节。我在网上看了一篇曹凤山老师文章“数学解题——想说爱你不容

易”他里面介绍解题反思的原则则可简略地概括为“行后三思”。

一思“对”——回顾解题过程：策略是否可取?

即在解题后引导学生反思：为什么要这么做?为什么不能那样做?

这样做正确吗?(或完备吗?)这样做的关键是什么?

二思“优”——审视解题过程：方法能否更佳?

即在解题后引导学生反思：我会这样做了，但这样做感觉如何?我

还能怎样做?有没有更好的做法?

三思“通”——变换题设或结论：规律能否推广?

即在解题后引导学生反思：如果变更题设，结论又怎样?如果题设

一定，结论能否更趋一般?通过探究通性寻找通法。

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如何让学生在长期的解题中坚持做好解题反思，坚持做好以下三个

方面是行之有效的。

一、建立档案以备反思。

将平时训练题中、考试题中自己做错的问题(尤其是非计算失误所

致的错误)集中记载下来，包括原始的错误过程与方法，第一次更正

的过程与方法，归类整理，留下空白，以备日后反思。如果下次不再

失误便是收获，如果下次继续失误则应高度警惕，深刻反思前次有什

么反思不到位之处。

二、典型问题重点反思。

高中数学知识点多，综合运用能力要求较高，反思不可能面面俱到，

抓住典型就抓住了重点，对于典型问题的反思要求要深刻、全面。比

如“数列”一章中数列的通项与求和就是两个典型问题，数列与函数、

数列与不等式就是两个综合运用的典型，对于它们的基本方法必须掌

握牢固，对于它们串联起来的知识和方法系统必须网络化，结构化切

忌零碎、孤立，对于它们的综合运用必须做到举一反三。从这几个方

面反思自己做得怎样?

三、疑难问题反复反思。

疑难问题的消化，不可能一蹴而就，它应该是一个反复的，螺旋式

上升的结构。比如概念、性质中的疑点、难点、易错点和易混淆点，

会经常碰到也可能经常出现失误，要经过多次的反思，一次次加深理

解，最终达到根深蒂固。

在高三复习备考大量解题的实际中，解题反思有着重要的现实意义。

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只有建立在不断反思的基础上的积累才能真正垒起应有的高度与厚

度，它胜过一切机械的重复。否