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“核心素养”背景下童话教学存在问题及纠正对策

随着我国教育事业的不断发展和改革，教育的核心素养理念开始逐渐深入人心。核心素养指的是学生在学习过程中需要具备的认知、情感、价值观和行为等方面的基本素养。而在这一背景下，童话教学作为学生培养核心素养的重要途径之一，也应当受到更多的关注。目前在童话教学中仍存在着一些问题，为了更好地培养学生的核心素养，有必要对童话教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的纠正对策。

目前在童话教学中存在的问题之一是内容单一。许多学校和教师在进行童话教学时，往往只局限于一些经典的、常见的童话故事，比如《灰姑娘》、《小红帽》等。这样的教学方式容易使学生产生审美疲劳，降低他们对童话故事的兴趣和热情。在培养学生的核心素养方面，这种教学方式显然是不够理想的。因为核心素养不仅仅是通过童话故事本身，更是通过不同故事所传达的不同价值观、情感、认知等等来培养学生的素养。针对这一问题，教师可以拓展教学内容，选择一些少为人知的、富有特色的童话故事，让学生在阅读这些故事的过程中感受到不同的文化、情感和人生感悟，从而全面提升他们的素养。

童话教学中也存在着教学手段单一的问题。许多教师在进行童话教学时，往往只是简单地让学生阅读故事并进行简单的讲解和分析。这样的教学方式无法激发学生的学习兴趣和发展他们的核心素养。在当今信息化的社会环境下，教师们可以借助现代科技手段，比如多媒体教学、互动讨论等，来创设情景、增加趣味性，提高学生的参与度和学习积极性。在分析一个童话故事的价值观时，可以使用多媒体手段呈现相关的图像和视频，让学生在互动的过程中更好地领悟并体验其中的情感和深意。

童话教学中不足的互动性也是一个值得关注的问题。在现实教学中，许多教师在进行童话教学时，大多采用“一言堂”的教学方式，盲目地传授知识，忽视了学生个体之间、教师与学生之间的积极互动。在培养学生核心素养的过程中，互动是十分重要的环节。因为只有通过积极的思辨、交流和碰撞，学生们才能够充分发挥自己的幻想力和创造力，不断地提升自己的核心素养。教师在进行童话教学时，可以通过小组合作、角色扮演等形式来增加学生之间的互动，并及时给予肯定和鼓励，鼓励他们表达自己的观点和情感，激发他们的学习热情和创造力。

童话教学中的评价体系也需要进一步完善。在目前的教学实践中，童话教学的评价往往只局限于书面考试和简单的口头交流，忽视了学生多方面素养的培养。这种评价方式难以客观全面地评价学生的核心素养，也难以激励学生深入地参与故事的学习和体验。教师在进行童话故事教学时，应当充分注意评价方式的创新，多方位地评价学生的学习表现，比如通过作品展示、情感体验等方式来评价学生的核心素养，从而帮助学生更好地发展自己的素养。

童话教学在培养学生核心素养方面有着重要的作用。但目前在童话教学中，仍然存在着一些问题，比如内容单一、教学手段单一、互动性不足、情感渗透不足和评价体系不完善等。为了更好地培养学生的核心素养，教师们应该注重教学内容的丰富性和多样性，注重教学手段的创新和多元化，注重互动性和情感渗透，同时也需要完善教学评价体系，给学生更多的展示和发挥空间。只有这样，才能更好地激发学生的学习兴趣和积极性，更好地培养他们的核心素养。【纠正对策】

1.拓展教学内容，选择一些少为人知的、富有特色的童话故事，让学生在阅读这些故事的过程中感受到不同的文化、情感和人生感悟，从而全面提升他们的素养。

2.借助现代科技手段，比如多媒体教学、互动讨论等，来创设情景、增加趣味性，提高学生的参与度和学习积极性。

3.通过小组合作、角色扮演等形式来增加学生之间的互动，并及时给予肯定和鼓励，鼓励他们表达自己的观点和情感，激发他们的学习热情和创造力。

4.注重通过一些情感交流的方式，比如角色扮演、情景再现等，让学生亲身体验故事中所表达的情感，增强他们的情感体验和理解能力。

5.多方位地评价学生的学习表现，比如通过作品展示、情感体验等方式来评价学生的核心素养，从而帮助学生更好地发展自己的素养。