初中数学_第三章 《勾股定理》 章节复习教学设计学情分析教材分析课后反 精品.pdfVIP

第三章勾股定理（章节复习）教学设计

复习目标：

知识目标：

1.熟练应用勾股定理及其逆定理解决直角三角形的相关问题，并体会其应用价值。

2.体验数与形的内在联系，感受勾股定理与逆定理之间的和谐辩证统一。

能力目标：提升观察、操作、想像、推理的能力，以及有条理的语言表达能力。

情感目标：渗透多角度思考问题的思想情感。

教学重点、难点:勾股定理及逆定理的应用；

学习方法：观察——探索——归纳——提升

教师创设情景，使学生积极主动地进行观察、探究、发现、交流，从而由浅入深，层层

深入的把握知识，掌握技能。

教具准备

自制课件，利用多媒体教学。

复习过程

一、温馨回忆，导入复习

复习提问：

1、勾股定理及其逆定理的内容；

2、勾股数的概念；

3、勾股定理的验证方法；

设计意图：通过对上述问题的提问，进一步完善学生对直角三角形性质与判定的理解，

从而在头脑中形成对本章知识全方位的知识体系。

二、基础提升：

1.在Rt△ABC中，∠C=90°

(1)已知a=6，c=10，则b=_________；

(2)已知a=15，b=8，则c=_________；

1/10

(3)若∠B=30°，b=1，则c=________,a=_________；

(4)若∠A=45°，a=1，则c=________,b=_________．

2.把直角三角形两条直角边同时扩大到原来的3倍，则其斜边（）

A.不变B.扩大到原来的3倍

C.扩大到原来的9倍D.减小到原来的1/3

3、如图，所有的四边形都是正方形，所有的三角形都是直角三角形，其中最大的正方形的

2

边长为7cm,则正方形A，B，C，D的面积之和为___________cm．

4、如图，在棱长为1的正方体ABCD—ABCD的表面上，求从顶点A到顶点C的最短距离。

设计意图：基础提升题的设计，题目虽然简单，但是全方位的考查了学生对本章所学到

的知识点的理解应用能力，可以说既能让基础薄弱学生领会知识点运用的技巧，激发他们的

求知欲望。又能对其余同学起到预热大脑的作用。

三、重温“错题”

1、已知直角三角形的两边长分别为3cm和4cm，求第三边的长；

2、一个三角形的三边长分别为a=13，b=5，c=12，问这个三角形是直角三角形吗？

3、下列结论正确的是（）

(1)a=7、b=24、c=25时，构成直角三角形；

(2)∠A:∠B:∠C=3:4:5时，构成直角三角形；

(3)0.6、0.8、1.0是一组勾股数；

(4)可构成直角三角形；

。

4、一个零件的形状如图所示，工人师傅按规定做得AB=3，BC=4，∠B=90º，CD=12，AD=13，

假如这是一块钢板，你能帮工人师傅计算一下这块钢板的面积吗？

2/10

5、已知在ΔABC中，AB=10，AC=17,BC边的高为8,则边BC的长为（）

A21B6C21或6D以上都不对

设计意图：对学生平时作业中出现的错题我习惯性进行了积累，在本章的小结复习中进

行全方位的晾晒，既能触痛出错同学的大脑神经，又能警醒其余同学的麻痹心理。另外易错

题很好的暴露了大多数学生的知识盲点和方法缺陷，通过同学之间的质疑、问答、修改、补

充；使问题的解决更加的严密，更加的完美，学生的认知也更加的条理。

四、追逐“中考”

1、如下图：将矩形ABCD沿直线AE折叠,顶点D恰好落在BC边上F处,已知CE=3,AB=8,则

BF=___________。

2、如图所示：在Rt△ABC中，∠B