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小学英语课堂导入存在的问题与对策

摘要】导入是一节课的首个环节，好的课堂导入，能迅速调动学生积极性和求知的欲，

为整节课新知的学习做好铺垫。本文试图从小学英语课堂导入环节存在的一些问题入手，

根据小学英语课堂的特点以及小学生的心理特征，并结合教学案例探讨了以“趣”为先、

以“标”为本、以“生”为重等优化课堂导入活动设计的对策，从而提高课堂教学效率。

【关键词】小学英语导入学生对策

课堂导入指在上课开始时教师设计的一些能引导学生迅速进入学习状态的教学活动。

好的课堂导入留给学生一个可以跨越的差距能调动学生积极性和求知的欲，为整节课新知

的学习做好铺垫，能大大提高课堂效率。课堂导入是至关重要的环节是一节成功的课的重

要标志之一。在教学实践中笔者总结在设计导入环节的活动时会经常会出现的一些问题。

一、小学英语课堂导入存在的常见问题

1．形式过于单一或复杂

不少教师在设计导入活动时，喜欢出示上节课的单词卡片，让全班学生把单词齐读

一遍或以开火车的形式轮流读，有些教师不管本节课是不是适合歌曲导入课伊始都要花两

分钟唱两首歌曲，再做个游戏,这种机械的形式不但很难发挥好课堂导入的作用，而且容易

使学生产生厌烦,导致学生语言学习的兴趣渐渐淡化。

2．活动目标偏离课时目标

有效的课堂导入必须服务于英语课堂的教学目的，针对教学目标，立足教学任务而

展开设计的。而有的教师在课堂教学中的课堂导入是为了导入而导入，甚至偏离了整节课

的教学目标。

如PEP5Unit4IhaveapenpalPartA。课伊始，师生观看有趣的视频《Who

StoletheCookiesfromtheCookiesjar?》。我的预设时师生进行问答T：Whostole

thecookies?Ss：S1stolethecookies？S2：…由于这个说唱问答的韵律不好掌握，花费

了课堂一定的时间，才让学生的接龙问答慢慢地顺起来。可是当我问Whostolethe

cookies?时学生们面面相觑根本不明白我的意思更别说懂得我的意图。课后我仔细反思这

个问答操练为后面的PersonalInformation作了什么铺垫？跟本节课的教学目标有什么联

系？这样的课堂导入，不符合学生学习的认知需要，不能有效地调动学生知、情、意。

3．内容难度掌握失当

教师应该面向绝大多数学生，针对不同水平的学生合理取舍教学内容。课堂导入力

求简单，操作性强，面向所有层次的学生。教师要注意自己的语速，多用身体语言“从易

到难”，旨在调动起整个班级的气氛，导入新内容。

如PEP1Unit6HappyBirthdayPartBLet’stalk。教师播放一个动画视频来导入，

让学生通过观看动画来回答问题。T：ThisisTony.Itishisbirthdaytoday.Let’swatch

thevideoandanswerthequestion“Howoldishe?”.根据小学生喜欢动画的特点，

该教师设计此导入活动，但是却忽略了针对这个动画所提出的问题已超越了农村学生现有

的知识水平。本节重点为“Howoldareyou?I’m….”问答，所以这个导入活动可以运

用在拓展活动中。

二、优化小学英语课堂导入的对策

1．课堂导入活动设计以“趣”为先

“兴趣是最有效的学习的向导”，教师要基于小学生身心发展特点选择学生感兴趣

的生动有趣的内容。可有效利用以下几种导入方法。

（1）直观导入

我们可以自己制作教具也可以借助教室里的书桌、书本、黑板等在新课之前把学过

的相关的内容以实物，模具，图片，影像等形式呈现现给学生或创设情景，师生在情景中

进行交谈，操练和表演。

（2）歌曲导入

我们要充分利用PEP教材中有一些歌曲或chant服务于教学内容。我们甚至创编或

改编孩子们熟悉的歌曲。比如在教五官各部分单词时，可以把假如你感到幸福你就拍拍手

这首歌的歌词改编成这样：Whenyoua