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教师必备的8项课堂教学技能

课堂教学需要许多技能，比较全面的有：

课堂教学技能：

课堂交流的基本技能教学口语技能；板书板画技能；体态语技能；

提问技能；情感交流技能；媒传技能；课堂教学的施教技能：导入技

能；讲授技能；组织学生活动技能；课堂纪律管理技能；结束技能；

课堂教学设计与评价技能：课堂教学设计技能；测试编制技能；听课

评课技能。

一名教师，尤其是新教师，怎样吸引学生，怎样启发学生，怎样

提问学生，怎样管理学生，怎样导入，怎样探究，怎样巩固，怎样结

束，都是非常基本的常用的课堂教学技能。

怎样吸引学生

课程计划制定者基于社会的、学生的未来需要，提出了学校的培

养目标和相应的教学内容，但是，这一切并不完全是学生兴趣所在，

所以，为了达到这些目的，让学生掌握这些内容，教师除了要教育学

生树立远大的理想，勇于战胜学习道路上的各种困难以外，还必须想

方设法努力使自己的教学能够最大限度的吸引学生。

教与学是师生心灵的交往，成功的教学不是靠教师单方面的灌输。

国外有些教科书述说了如何在采访和调查了许多学生的兴趣、爱好以

后才确定教学内容的呈现途径和形式，希望学生对它产生好感，想读、

想了解。

我国最近出版的教材也在向这样的方向努力，力求贴近学生的现

实。但是，教材毕竟是面向所有学生的，由于各地校的发展水平不同，

学生的兴趣爱好、关心的热点也不同，教材很难做到吸引所有的学生，

所以，教师根据学生的现实情况设计教学，以保持和激发学生的学习

兴趣是非常必要的。

吸引学生的主要方式归纳起来有这样几个字：联系、挑战、变化、

魅力。所谓联系是制教学设计要联系学生的客观现实和数学现实，使

教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验和知识有联系

的。平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高教

学效率，让学生感到学习充实。

比如：上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务如猜想、观察、

听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等。

最后一种吸引学生的方式是增加教师自身的魅力，比如得体的仪

表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、

热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，都会有助

于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。教师如果能调

动学生的情感和意志这些精神需要，效果将会持久而巨大。

怎样启发学生

有些教师喜欢越俎代庖，把知识嚼烂再喂学生，结果课上教师一

人唱独角戏，学生觉的学习毫无挑战性，索然无味。另一些教师不赞

成这种满堂灌的教学方法，以为问题出在教师讲的太多，于是，他们

增加学生练的时间，或是辅助师生间的频繁问答以减少教师讲的时间，

但结果学生被教师的问题牢牢的栓住，没有机会走自己的路，想自己

的疑问，遇到新问题常不能举一反三，这样的教学仍然不具有启发性。

启发学生的关键有以下几个字：定向、架桥、含蓄、揭晓。

首先，教师要让学生明确希望他们解决什么问题，任务不明确当

然难以完成好任务。其次，要含蓄地架桥，如果教师对学生的提示太

直截了当，就失去了启发的本意，所以，最好是通过引导学生先从事

某些活动，解决某些比较容易着手的问题来帮助学生。

比如：利用实物、模型、实例、示意图等直观化手段启发学生从

观察、比较、分析和归纳等活动中得到结论，形成思路。探究完毕，

教师要记得将学生原先想做而不会做懂得正确做法，想说而不会说的

正确想法用精练的语言重述或者重写一遍，这样做能够梳理学生的思

路，明确正误，提示示范。

怎样提问学生

课堂提问是课堂教学的重要组成部分，提问可以有效地吸引学生

的注意力，可以及时地得到教学的反馈，可以启发学生的积极思维，

提供形式参与教学、互相讨论和交流的机会，加深对所学知识的印象。

有一些学生就因为一次出色的回答体验到了从未有过的成功感受，从

此爱上了学习。

对所提问题的设计是提问质量的关键。一个新知识刚学完，为了

达到及时反馈和强化的目的，教师可以问一些简单的问题。因为简单

的问题不具有多少思考性，因此在课堂提问中所占的比例比较少，尤

其在一些较好的班级和学习内容有相当难度的课，大部分的课堂提问

对学生要有一定的挑战性，能够引导学生积极思考甚至热烈的讨论和

争辩，学生会觉得问题问得比较有深度