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“五步”教学法在评讲课中的运用

第一篇：“五步”教学法在评讲课中的运用

“五步”教学法在评讲课中的运用

一、评讲课的基本特征及目标：

1、评讲课的基本特征：评讲课是与复习课紧密相关的一种重要且

常见的课型，尤其到了单元小结、期中、期末复习阶段就变成了主要

课型。评讲课导学案的基本步骤与其它形式课型的导学案一致，所不

同的是：（1）评讲课导学案中的学生自学的内容是试卷（或练习中）

的题目，所涉及的知识点是已学过的知识，它既有基本概念、法则、

定理、公式等基础性内容的问题，也有思想方法方面的问题，还有解

题过程规范性的问题，即自学内容具有全面系统性。（2）教师对学情

的掌握是有明、暗两处并存，明处是学生试卷中暴露出的问题，暗处

是学生对试卷中的问题的再认识的情况（怎么样的问题）。（3）教学

评价的针对性较强、较广，既有对某些知识运用的评价、思维方法的

评价和课堂表现性评价，也有对学生平时在听课、审题、学习习惯等

方面的评价。

2、评讲课的教学目标：评讲课的主要目标是：（1）通过试卷评

讲帮助学生分析并总结前段的学习得失，在查漏补缺、纠正错误中巩

固双基，在寻找产生错误原因的过程中吸取教训，在与他人合作探讨

中总结成功的经验，从而不断完善学生的知识系统和思维系统。（2）

通过试卷的评讲帮助教师发现自己以前在教学方面的问题和不足，不

断进行教学反思，改进教学方法，准确把握后续的教学重点，更合理

地设计突破教学难点的导学案。

二、评讲课的基本类型：

根据不同的教学时段和教学内容，我们就可以明确评讲课的主题

和类型。一般类型有：章、节训练（练习）评讲课、单元小结习题评

讲课、单元测试评讲和期中期末复习考试评讲课。

根据不同的教学任务，评讲课一般类型有：单项训练评讲课：这

主要是在学完某一小节或某个基本概念或法则、定理、公式后进行的

练习评讲。主要是提升学生对某个知识点的理解和灵活运用能力，侧

重于训练某个知识点的理解运用。专题训练评讲课：这主要是在训练

学生在掌握某些内容联系紧密，结构形式和解答过程及方法相近的知

识。综合训练评讲课：这类训练评讲课主要是培养学生的综合运用知

识的能力。

三、“五步”教学法的评讲课教学模式：

根据“五步”教学法的课堂教学模式“导学――自学――助学――强化――

评价”可将评讲课的一般教学模式确定为：

（一）导评（学）：

导评包括课题导入、目标展示（重难点）和自学指导等三个方面。

1、课题导入：评讲课的课题导入通常是把批改的练习或试卷下发

给学生后，根据学生练考的情况用统计介绍的形式展示给学生，按不

同题型的得分率或失分率、易错题等（知识点及能力类别）作初步简

介，以唤起（或引起）学生的注意或兴趣来增强学生想急切弄清自己

产生错误原因的欲望。

2、目标展示：根据教师的批阅情况记录确定学习目标。

3、自学指导：

（1）自学时间掌握；（2）自学方法指导：先自主查错因并纠正，

然后交流认识过程和结果或查书籍资料，动手实践操作等验证；（3）

反思学法和思维方法偏差。

4、自学参考提纲：

按评讲课的教学目标要求，自学参考提纲的编写一般分为三个层

次设计，下面分别就每个层次的内容设置进行说明。

第一层次主要是设计属于基本概念、基本运算和解题规范性方面

的问题。第二层次主要是设计属于在数学思想方法运用和解题技能技

巧、解题思路等方面出现问题（或不足）。第三个层次主要是设计让

学生结合测试情况分析反思自己以前学习中的不足之处，谈谈通过找

错、析错、纠错对自己今后的学习有哪些启示（经验教训）？总结考

试的应对策略。

（二）自评（学）：

评讲课的自学基本程序是：找错――析错――纠错――评错――避错（策

略），其基本方式是：独学――对学――群学――求学――思学，具体说来就是

学生依据自己的练习或考卷中的错题采取独学、对学、群学。

（三）助评（学）：

评讲课的助学的基本策略是：书助（指导学生查书籍、资料）――

生助（学生指导学生）――师助（教师点拨指导）。在学生自学和交流

过程中，有些问题学生可查看书籍相互讨论解决，在此过程中，教师

注意了解各组学习情况，收集信息，指导学生自学方法和生生互动，

参与小组讨论，并将各组好的学法及好的解题思想方法向大家介绍推

荐借鉴，使