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提高老师教学质量提出的建议

就学校而言，要提高教学质量，就要在教学管理上下功夫。下面是店铺给大家整理的

提高教学质量建议，仅供参考。

提高教学质量建议【篇一】

一、努力提高课堂教学效益。

课堂是教学的主阵地，也是学生获取知识、提高学习成绩的主战场。因此我们要准确

定位课堂，全面落实“三维目标”，向课堂40分钟要效益。

1.努力提高复习课的有效性。提高复习课的有效性，首先要抓好集体备课，可以说，

教学质量高的学校都是在备课环节狠下功夫的，实行集体备课是落实有效备课的根本途径，

在复习备考工作上尤其重要。学校要加大集体备课的管理力度，使集体备课规范化、制度

化。集体备课要做到“三定”“四选”“五备”，即定集体备课时间、定集体备课内容、

定中心发言人(每个章节复习前，备课组内要确定中心发言人，对本章复习重点、难点，

资料使用等，先提出个人处理意见，然后其他组员进行补充，最后形成一致意见);“四选”

即选课堂典型例题、选课堂训练题、选课后巩固题、选单元测试题;“五备”即备课标、

备教材、备考点、备学法、备落实。提倡集体备课下的二次备课。复习课教学要坚持“轻

负担、高质量、低耗时、高效益”的原则，提倡老师游题海(大量占有资料，选出适合学

生实际的内容加以训练)，学生驾轻舟，(存在问题：不加选择地大量布置课后练习，却不

重视批改反馈。不但大家都累，而且效果很差)真正做到精选、精练、精讲、精评。从近

年命题的变化趋势来看，对考生的观察、类比、归纳、猜想、联想、想象、判断、探究等

思维能力及创新能力的要求越来越高。因此，在复习中要精心筛选习题，充分挖掘所选例

题的教学功能(克服题海战术的办法)，最大限度地调动学生的思维积极性，尽可能地触及

学生思维的“最近发展区”，拉长知识链的教学，充分呈现例题教学的思维过程，利用

“一题多解”来开阔学生的视野，利用“一题多变”来培养学生的综合解题能力，利用

“题组训练”“多解归一”来强化学生对解题规律的掌握。只有这样，才能达到提高质量

减轻负担的目的。尽管每年可能都会出现一些题型新颖的客观题，但都离不开课本上的通

性通法。研究每一章节的典型习题，都会发现这些习题奥妙无穷，只有加强对这些习题的

复习、研究，才能提高对“基础知识、基本技能、基本方法”的灵活运用。

2.合理安排教材过关与专题复习的时间(实行“禁补”措施以及两考合一后的时间安

排)。从这几年的考试情况来看，不管试题形式如何变化，但都离不开课本这个源(09年各

学科出自课本的比例。各学科试题中完全取材于课本的不少于20%，语文、数学、化学

接近30%，立足课本，注重基础，考查基本概念，常规计算，基本图形识别能力和基本

操作能力等教材所着重要求的基础内容，在试卷中随处可见)。因此，要降低重心，回归

基础。对每门学科最基础的知识和技能，要强调的是“回归”，越是基础的越是重要的，

从这几年考生答题情况看，能够拉开差距的地方恰恰是基础知识的疑点和盲点，越是基础

的知识就越有区分度，要走出越是基础的知识就越容易出差错的怪圈。

因此，要保证师生有足够的时间来疏理、归纳、总结教材知识，力求大部分学生对每

节课所复习的内容尽可能的一次过关，力求少产生“夹生饭”(因为禁补后没有更多的时

间回过头来处理这些夹生饭)，对于教材要充分挖掘知识间的横向联系和纵向沟通，从而

使各章节、各单元知识点由点到线、由线到面、由面到拓展，构建知识框架，形成知识体

系，结成知识网络，生成知识树干，便于学生掌握知识间的内在联系和规律，明确复习的

重点和疑点，避免机械重复。同时在做好教材梳理总结的基础上，也要通过一定量的专题

复习，进一步梳理学生所学知识，运用所学知识解决实际问题，实现知识向能力的飞跃，

使知识真正转化为学生的解题能力。

3.狠抓有效的训练。训练是实施有效教学的重要环节，也是培养学生解决问题能力的

有效途径。在备考阶段，练习和检测会占去学生相当多的时间，如果练习的频率不当、试

题的质量不高、考试的信度不够或者评价不及时、矫正不到位，都会使效果打折扣，甚至

劳而无功。因此要做到：⑴训练有针对性。老师要注意收集研究备考信息，善于选题，确

保训练材料的质量。要努力做到“训练前抓选题，训练中抓细节，训练后抓总结”。要用

好自己编的题，精选现成的题，提倡自编