求两数相差多少的实际问题 .docVIP

求两数相差多少的实际问题教学设计

姓名：黄宁邵阳市新邵县雀塘镇中心小学学校

教学内容：本节课教学内容是苏教版一年级下册第四单元59-60页

教材分析

《求两数相差多少的实际问题》是苏教版一年级下册第四单元第九课的内容，学习本课之前，学生初步理解了减法的含义，学习了部分数与总数关系的实际问题，学生已经有了“一一对应”思想的萌芽，本节课通过学生观察、摆一摆的操作演示进一步渗透了一一对应的思想，在具体情境中让学生理解相差多少的实际一一，促进新旧知识的联系。

本节课的教学重点和难点是通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两数相差多少。关键是利用知识的迁移，通过引导学生动手操作逐步抽象出求两数相差多少的计算方法，及能用学到的本领解决实际问题。从而培养学生提出问题、解决问题的能力，发展学生的思维。

学情分析

学生特点分析：

小学生心理学研究指出，低年级学生好动，注意力易分散。此阶段是抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法时期。教师积极引导的教学方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

可能存在的困难：

知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识以往，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，所要学的知识学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白、深入浅出的分析。

教学目标

在具体情境中理解“求两数相差多少的实际问题”的数量关系，并能正确列式计算。

通过动手操作，感知“一一对应”的数学思想，体会“求两数相差多少的实际问题”的计算方法，进一步理解减法的意义。

能解决生活中类似的简单实际问题，并在解决问题的过程中培养交流和应用意识，培养数学学习的兴趣和自信心。

设计思路

“让数学教学成为数学活动的教学”。在本节课的设计中，我从学生已有的生活经验出发，遵循学生学习数学的认知规律，创造性地使用教材。让学生通过活动，亲身经历将求两数相差多少的实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、数学建模，数学思想等方面得到提高和发展。

教学过程

亲爱的小朋友们，今天小熊皮皮想邀请大家一起去寻宝，你们想去吗？今天的寻宝旅程将分成两个大组，分别是快乐组和开心组（板贴成果篮）老师将把大家在寻宝旅程中收获的笑脸收集到成果篮中，咱们比比看哪个大组获得的笑脸多，好吗？

（一）创设情境，唤醒经验

1.比高矮

动画出示：小朋友们，准备好了吗？我们的寻宝活动开始咯！

师：小朋友们，谁比谁高，谁比谁矮？（出示课件）

追问：男生比女生高的部分在哪？（动画显示高的部分）

师：从男生耳朵到脚的这一部分和女生的身高一样高。

师：女生比男生矮的部分在哪？

指出：男生比女生高的部分和女生比男生矮的部分是同一部分。

2.比长短

出示两根交叉摆放的彩带

师：谁比谁长？谁比谁短？（生不确定）

追问：你有什么好办法可以比出两根彩带谁长谁短？

师：如果要把两根彩带变得一样长，你又有什么好办法？

（动画展示）

引导学生观察：剪完后的红彩带被分成了两部分，前面一部分和绿彩带一样长，后面一部分是红彩带比绿彩带长的部分，也可以说是绿彩带比红彩带短的部分。

3.比多少

师：比了高矮、比了长短，你们会比多少吗？谁比谁多？谁比谁少？（出示一一对应的花片图）

追问：多在哪？少在哪？

师：那这个你会比吗？（出示混乱摆放的花片图）

师：你有什么好办法能让大家一眼就看出谁多谁少吗？

（出示动画一一对应摆一摆）

师：通过这么一摆放，我们可以发现谁多？谁少？多多少？少多少？

【设计意图：学生对比较两个数量的多与少有一定的生活经验，从一年级第一学期开始，学生就初步学习了比一比，并形成了灵活多样的比较策略。本堂课教学求两数相差多少的问题，是进一步发展学生的比较策略，寻找解决问题的一般方法。由比较高矮、长短、多少这一系列生活中常见的问题，引入新课，既符合学生的认知规律，又能让学生初步感知数学与日常生活的密切联系，并且通过“一一对应摆一摆”这一环节，为后面的学习做好了铺垫。】

（二）自主探究，领悟算法

1.游戏激趣，寓学于玩

师：请两个大组分别选派一名选手比赛抓花片

讲解游戏规则：每个同学只能用一只手抓一把，其他小朋友和老师是本次比赛的监督员

（抓花片游戏）

师：刚刚两位小选手非常遵守游戏规则，小监督员们有什么想知道的？

师：请两位小选手排一排，小监督员们跟着数一数。

师板书：快乐组（）个，开心组（）个

师：根据刚才获得的这些信息，大家可以提出什么数学问题？

学生自主提问，板贴学生提出的问题。

师：A组比B组多少个呢？怎么来的？（结合学生说的板书算式）

追问：你是怎么想的？还有不同想法吗？还有谁想说？

引导学生观察黑板上的花片，明确：求A组比B组多多少，就是要从A组的（）个里面去掉和B组同样多的（）个，剩下的（）