高考复习——鉴赏古典诗歌的内容情感-课件.pptxVIP

复习——鉴赏古典诗歌的

内容情感;《考纲》对诗歌鉴赏的要求;①掌握诗歌思想感情的鉴赏技巧。

②学会评价诗歌的思想感情。;原则：立足文本，联想想象

从题目联想内容

从作者推测背景（生平经历，思想主张，风格特色）;一、从题目联想内容;一、从题目联想内容;一、从题目联想内容;二、从作者推测背景（生平经历，思想主

张，风格特色）——知人论世

所谓知人论世，就是了解诗歌产生的作家背景和时代背景。一个优秀的诗人、词人，其诗词总是打上时代的烙印，其个人经历、思想主张及风格特色等总是饱含在作品中。;杜甫（712～770）;课堂示例

（08年福建卷）绝句漫兴九首（其三）;答案示例：《绝句漫兴九首》这首诗景中含情。诗人从燕子落笔，细腻逼真地描写了它们频频飞入草堂书斋，“点污琴书”、“打着人”等活动。这些描写既凸现了燕子的可爱之态，又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱，以及对诗人的亲昵。全诗洋溢着浓厚的生活气息，给人自然、亲切之感，同时也透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情。

《登岳阳楼》抒发了诗人的身世之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。;注意：多数作品的思想感情不是单一的，其中可能交织着许许多多的非常复杂的情感，这一点要特别注意。另外，一个作家的整体创作趋向和风格一般是固定的，但也不排除个别作品的个别存在。如：婉约风格的李清照就在评价项羽时写下“生当作人杰，死亦为鬼雄”的铿锵有力的诗句;三、从小序了解缘由

许多古代诗词的前面都有一个不长的“序”，有的交代了创作的年代，有的交代了创作的原由，有的交代了创作的经过，有的交代了创作的背景，有的又为整个作品奠定了情感基调，这些对理解作品的思想内容是至关重要的，不能忽视。;三、从小序了解缘由

《琵琶行》并序：元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者。听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才。年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐???，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言。命曰《琵琶行》。

《琵琶行》的主旨句：同是天涯沦落人，

相逢何必曾相识！;四、从注解破解难点;课堂示例

（07年福建卷）武夷山中

（宋）谢枋(fāng)得①十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？

【注】①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾

力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。

②十年：宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，

弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。

提问：这首诗体现了诗人什么样的思想感情？;答案示例:表达了破国亡家的痛苦之情，（并借梅花的意象）表现了诗人孤傲不群、坚贞自励的情怀。（意思对即可）;五、从语言读出感觉

通过声情并茂的诵读、吟咏，感受诗的节奏，根据声韵的特点，把握诗的精神，体味诗歌的思想感情

李清照《声声慢》词作开头“寻寻觅觅，冷

冷清清，凄凄惨惨戚戚。”七组入声叠音词连用，

一下子使人感受到《声声慢》中的愁绪是沉重、哀痛乃至于凄厉的，这是融合了家国之思、孀居之悲、沦落之苦的泣血之作。;六、从景物体味情感;课堂示例

（09年福建卷);八、从尾句参透主旨;课堂示例;原则：立足文本，联想想象

从题目联想内容

从作者推测背景（生平经历，思想主张，风格特色）;鉴赏古典诗歌的内容情感考试常考题型;一、品味情景式赏析;4.答题步骤：

①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点、情调、氛围。

③分析作者的思想感情。指出运用什么手法抒发“此时”、“此景”中“此人”的“此情”。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。;唐多令（邓剡shàn）

雨过水明霞，潮回岸带沙。叶声寒，飞透

窗纱。堪恨西风吹世换，更吹我，落天涯。寂寞古豪华，乌衣日又斜。说兴亡，燕

入谁家。惟有南来无数雁，和明月，宿芦花。注:邓剡，南宋人，宋亡后不仕新朝，坚守节操，此词为被俘后押送元朝大都途中路过建康(南京)时所作。

提问：试从景与情关系的角度，赏析“惟有南来无数雁，和明月，宿芦花”3句诗。;答案示例：南飞的许多大雁,在秋天清冷的月色下,宿于白茫茫的芦花中(景)，作者用了冷色调的意象,渲染(烘托)了凄清冷寂的氛围(境)， 寓(融)情于景(借景抒情)(法)， 抒发了朝代更替,国家破亡的愁苦与无奈之情(情