第8课《外国诗两首》教案(语文版初三下)4doc初中语文.docVIP

第8课《外国诗两首》教案（语文版初三下）4doc初中语文

教学目标:

1、明白得这两首诗。

2、培养积极乐观的人一辈子态度，勇敢慎重的面对人一辈子选择。

3、了解象征手法的作用。

教学重点:

把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和明白得诗歌形象化的语言。

课前预备:

依照提示，阅读这两首诗；搜集作者的有关资料。

第一课时

教学内容：

?假如生活欺诈了你?。

教学设计：

诗歌导入

人一辈子道路，不可能一帆风顺，有时确实不遂人愿。假如你觉得生活欺诈了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是如何样面对人一辈子的。

板书目标

1、明白得这首诗的大意；

2、培养积极乐观的人一辈子态度；

3、背诵这首诗。

简介作者

亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的进展阻碍专门大，不仅是〝俄罗斯文学之父〞，而且在世界文学史上也享有盛誉

整体感知

教师引导学生反复阅读这首诗，独立摸索，认真品味、感悟诗歌的语言

学生自由朗读诗歌，摸索以下咨询题：

1、〝假如生活欺诈了你〞只的是什么？〔特指在生活中应遭遇艰巨困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。〕

2、诗歌的两部分各表现了如何样的内容？〔第一部分写假如身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，欢乐的生活一定到来。第二部分写要永久向往美好的以后，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。〕

3、这首诗歌表达了诗人如何样的人一辈子态度？〔积极乐观的人一辈子态度〕

摸索探究

学生再读诗歌，摸索以下咨询题：

1、如何样明白得〝生活欺诈了你〞？〔要联系诗人当时所处的环境来明白得。讲明正义被沙皇专制所扼杀〕

2、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？〔当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足与之抗争，只能等待。〕

3、如何样明白得〝而那过去了的，就回成为亲切的怀念〞？〔一方面强调一种积极乐观的人一辈子态度。另一方面，人一辈子的体验应该是丰富多样的，差不多上一笔财宝，都有助于把握人一辈子〕

4、与一样诗歌相比，这首诗有什么不同？〔没有具体形象，只是以劝讲的口吻讲明道理。而一样的诗歌艺术形象都比较生动鲜亮〕

学生朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。

体验反思

教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会，引导学生正确的面对生活，树立积极乐观的人一辈子态度。

巩固训练

1、完成〝研讨与练习〞—、三。

2、依照〝体验与反思〞的要求写300字左右的短文。

第二课时

教学内容：

?未选择的路?。

教学设计：

诗歌导入

同学们，上节课，我们学习了?假如生活欺诈了你?。现在，我们再来学习另一篇诗歌?未选择的路?。前者告诉我们该如何面对人一辈子的挫折，后者那么告诉我们将如何面对人一辈子的选择。假如讲?假如生活欺诈了你?对人一辈子的态度是积极乐观的话，那么?未选择的路?对人一辈子的选择又是如何样的呢？

出示目标

1、明白得诗歌大意。

2、认识慎重的选择人一辈子的意义。

3、了解象征手法的作用。

整体感知

从整体到局部，再由局部到整体，认真阅读这首诗，最好是默读。深入摸索每节诗歌的意思，然后把握全诗，了解作者的思想感情。

摸索题：

1、如何样明白得诗歌中所讲的〝路〞？这是如何样一种表现手法？你能从学过的课文中找到类似的例子吗？

〔表面讲的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达关于人一辈子之路的摸索。这是一种象征手法。我们学过的〈在山的那边〉、〈行道树〉等都采纳了这种写法。〕

2、四节诗各表达了什么意思？

第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入深思---一经选择便无从回头。

第二节，写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路〝荒草萋萋，十分寂静。显得更诱人，更漂亮。

第三节，写诗人踏上自己选择的路。但他却流连着那条未经选择的路，担忧踏上一条错误的路而难以返回。

第四节，写诗人对以后的遥想。今后回忆往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢？然而现实差不多、不能回头了。

3、这首诗到底想告诉我们什么？

〔这首诗是写人一辈子之路的。人一辈子之路有专门多，人的一生只能选择一条。当踏上这条道路以后，可能会发觉诸多不竟人意的地点。因此就对未选择的路产生向往，也是对美好人一辈子的向往，这便是诗人表达的意思。他告诉我们：人一辈子的选择专门无奈，既要勇于选择，更要慎重对待。〕

摸索探究

1、诗人选择了自己的路，可什么缘故题目却是〝未选择的路〞？

〔诗歌尽管写到已选择的路，但重点强调的却是未选择的路，以引起人们对未选择的路的思索，因此以〝未选择的路〞为题。〕

2、在诗歌表现出的情绪上，?假如生活欺诈了你?和?未选择的路?有什么不同