“双减”背景下幼儿园“去小学化”与“幼小衔接”的有效探索.pdf

“双减”背景下幼儿园“去小学化”

与“幼小衔接”的有效探索

摘要：在“双减”政策实施背景下，如何平衡学前教育“幼小衔接”和“去小学化”引发了社会的广泛关注和思

考。结合现状，对学前教育“小学化”何“去”何“从”进行研究分析，探寻“小学化”过程中存在的教学内容超纲、授

课模式单一、评价体系缺陷问题，并从情绪适应、行为习惯、社会交往、学习习惯等方面提出有关的建议。同时，从课

程设置与家园协作两个维度探究如何通过加强“幼小衔接”实现“去小学化”目标。在结合幼儿身心发展水平和年

龄特点的基础上，充分发挥“家”“园”独特优势，并利用相关资源帮助幼儿高效完成幼小衔接。

关键词：“双减”政策；去小学化；幼小衔接

“双减”政策针对学前教育领域提出减少超前教育和过手背后，小脚并拢”等不符合幼儿年龄特点的现象［１］。多数

量的课外教育，不断提高学龄前教育的教学水平的要求。做家长也顺应社会趋势，牺牲幼儿课外娱乐时间使其提早接触

好学前教育工作是打好人终生教育基础的关键所在，其重要英语、奥数、拼音课程，只为幼儿能赢在“人生起跑线”。在

性可见一斑。因此，全面提高学前教育质量迫在眉睫。同家长的互相攀比中，导致“小学化”现象愈演愈烈。

时，为实现“让幼儿在幼儿园毕业后更好适应快节奏的小学教学内容小学化指偏重智力教育，忽视“德、体、美、劳”

生活”目标，幼儿园与家庭和社区应保持长期且有效的联系全面发展，这对学前幼儿是利是弊仍存在多方争议。刘海华

和密切合作，并与小学进行科学衔接，综合利用多方教育资指出幼儿教育小学化存在以下弊端，即忽视幼儿全面性发

源，在充分掌握儿童身心发展规律和教育规律的前提下，深展，损害幼儿的身体健康；忽视幼儿学习品质的培养，不利于

化基