《分数的意义》单元整体教材分析.pptx

把握核心概念统整单元教学延时符北师大版小学数学五年级上册第五单元----《分数的意义》单元整体教材分析

主题解读12目录Contents点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本1课标教材解读2学情分析与思考3核心课教学设计4

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根源问题分数是什么？从数学内部来说，分数在于自然数除法的扩展。分数与自然数分数与自然数都是计数单位和个数累加而成分数与小数分数与小数都是从“微观〞的视角认识数，小数是十进分数。为什么学习分数？当得不到整数结果时，就需要用“分数〞或“小数〞来表示题解读

2目录Contents点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本课标教材解读2

课标要求局部与整体的关系两个量之间的关系分数的产生分数单位运算结果关系测量分数与除法的关系运算过程1结合具体情境，理解分数的意义。能比较分数的大小。课标解读

延时符课标解读核心素养数感推理能力模型思想理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。分为合情推理和演绎推理。推理能力的开展应贯穿于整个数学学习过程中。本单元借助分数的面积模型、集合模型、数线模型等，建立分数的概念。

延时符课标解读数学思想方法这单元的概念、性质等内容比较多。教材编排中注意突出规律、法则等内容的提炼，在教学时要注意引导学生及时梳理、归纳，提高学生归纳、概括能力。小数、自然数既有联系，又有区别，教学时注意建立概念之间的联系，加深对概念的理解。在“分数根本性质〞教学时，渗透“等价类〞思想，探寻规律本质。归纳法比较差异法等价类思想

第一阶段孕伏阶段认识平均分第二阶段明确阶段初步认识第三阶段再认识阶段分数的意义第四阶段沟通阶段分数与除法的关系第五阶段综合应用阶段分数的运算及解决问题知识体系分数意义的理解应该贯穿于五个阶段。这五个阶段，在完成对分数意义丰富认识方面，各有侧重，综合运用对分数意义理解的多个维度，共同帮助学生实现对分数意义理解的不断开展和整体建构。

知识体系一、二年级三年级五年级五、六年级六年级经历“平均分〞的活动，为初步认识分数积累经验〔一年级4可以分成2和2开始；二年级认识份数，每份数等。在“分数产生的背景的扩充，不仅仅是通过分物的活动，在测量中也可以产生分数；对于〞整体“认识的扩充，既可以把1个物体看成整体，也可以把多个物体看成整体；对于局部与整体的关系扩充为集合中元素之间的关系；认识分数单位，体会分数是分数单位的累积，认识分数与除法的关系，分数既是除法运算的结果，本身也是一个“运作〞的过程。比方，3/4可以看成是3÷4。沟通小学阶段三个重要概念之间的联系，即分数、除法和比的关系。〔3/4=3÷4=3;4)在“平均分〞的根底上，体会“不够分〞从而产生新数的必要性；同时利用“平均分〞活动借助多种图，帮助学生直观认识分数所表示的局部与整体的关系。加深对于分数意义的理解。特别是学生将进一步认识到分数是一个数，可以进行各种运算；同时，进一步理解分数本身也是一个“运作〞过程。比方，120×3/4。分数的意义比的学习分数的初步认识分数的运算和解决实际问题平均分

知识体系六年级五年级四年级商不变的规律分数的基本性质比的基本性质被除数、除数同时乘或除以相同的数〔0除外〕，商不变。简便计算分数的分子和分母同时乘或除以相同的数〔0除外〕，分数的大小不变。通分、约分比的前项和后项同时乘或除以相同的数〔0除外〕，比值不变。化简比这表达了教材编排的螺旋上升、循序渐进的特点

延时符单元学习目标?1、结合具体情境与直观操作，体验分数产生的实际背景，进一步理解分数的意义，能正确用分数描述图形或简单的生活现象，能积极参与探索活动，增强探究意识。?2、理解分数与除法的关系，能进行假分数与带分数的互化；掌握分数的根本性质，会进行分数的大小比较；能找出10以内两个正整数的公倍数和最小公倍数及100以内两个正整数的公因数和最大公因数，会正确进行约分和通分。?3、体会分数与现实生活的联系，了解分数在实际生活中的应用，能解决一些简单的实际问题，开展解决问题的能力，培养观察、比较、抽象、概括的能力。概念性质方法（技能）教育学家布卢姆说：“有效的教学始于知道希望到达的目标是什么。〞

延时符意义分数单元整体内容介绍基本性质关系测量运算结果运算过程部分与整体的关系两个量之间的关系分数与除法的关系通分约分分数的大小找最小公倍数找最大公因数等值分数最简分数分数是小学数学的重要内容之一，理解分数的意义和性质，是小学生数概念开展的重要里程碑。

分数的意义局部与整体的关系两个量之间的关系分数的产生分数