文走进李杜精神世界 单元教学设计 统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

“美哉文人情，诚哉赤子心”走进李杜精神世界单元教学设计

单元教学之课标分析1：

《蜀道难》和《蜀相》属于部编高中语文教材选修下册第一单元的作品，属于“文学阅读与写作”任务群，为了更好地理解诗仙和诗圣的文格和人格，在此外又补充了李白的《梦游天姥吟留别》和杜甫的《登高》，进行李杜两人的群文教学。

单元教学之课标分析2：

《蜀道难》《蜀相》《梦游天姥吟留别》《登高》，属于李杜两人的代表作，表现出各自的人生境遇和情感世界，展现了两人不同的审美追求。

学情分析：

李白，杜甫的作为中国古代诗歌的两座顶峰，学生从小就或多或少地了解过两人的生平经历，但对李杜两人的生平经历缺乏系统的认识，对于他们的诗文创作因为受到生平经历的影响从而表现出什么情志，学生的认知很模糊，对于用知人论世的诗歌鉴赏方法去鉴赏诗歌更是陌生。

单元教学目标：

语言目标：

掌握古代诗歌鉴赏的基本方法，在反复的诵读和想象中感受欣赏古代诗歌独特的艺术魅力

思维目标：

学习写文学短评，在表达实践中提升批判思维与创新思维。

审美目标：

理解4首诗歌思想感情的异同，体会生命的不同诗意

文化目标：

认识古代诗歌的当代价值，提升审美能力，增强文化自信。

单元教学五课时环节总体展示

第一课时：读懂诗文意

第二课时：读懂诗人情

第三课时：读懂诗文趣

第四课时：读懂诗文异

第五课时：读懂赤子心

读懂诗文意

第一课时教学设计

课时教学目标展示：

语言目标：读懂四篇作品的文意

思维目标：举一反三，学会读诗词的方法

教学内容：四篇作品的文意理解

教学重难点：掌握阅读古诗词方法

教学方法与工具：合作探究法点拨法

教学过程

一：导入

唐代是一个诗人辈出的时代，其中出现了两位伟大的诗人，他们是诗仙李白、诗圣杜甫。韩愈在他的诗中写道“李杜文章在，光焰万丈长”给予他们的诗歌以的高度赞扬，今天我们一起走进他们的诗文，了解他们的美词佳句。

二：预习检测

情境任务1：阅读这四篇作品，读准字音，完成下列填空

《蜀道难》

噫吁嚱（）鱼凫（）喧豗（）

石栈（）猿猱（）扪参（）

抚膺（）巉岩（）崔嵬（）

砯崖（）峥嵘（）吮血（）咨嗟（）

《梦游天姥吟留别》

天姥（）瀛洲（）剡溪（）

渌水（）谢公屐（）澹澹（）

殷岩泉（）訇然（）

情境任务2：阅读四篇作品，结合诗句语境准确翻译红色字。

危乎高哉：

连峰去天不盈尺：

西当太白有鸟道：

尔来四万八千岁：

两朝开济老臣心：

三顾频烦天下计：

云之君兮纷纷而来下：

丘峦崩摧：

安能摧眉折腰事权贵：

列缺霹雳：

仙之人兮列如麻：

三：课堂任务-----疏通文意，读懂诗句

（1）课堂情境任务1：

任务一：速读这四篇诗文，找出自己不能理解的句子，汇总给组长，然后组里进行讨论解决。

经过讨论依然解决不了的诗句，各组派一个代表，把这些句子写在黑板上，师生一起解决。

疑难句子展示：

蚕丛及鱼凫，开国何茫然

青泥何盘盘，百步九折萦岩峦，扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷

我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月

熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅

青冥浩荡不见底，日月照耀金银台

惟觉时之枕席，失向来只烟霞

渚清沙白鸟飞回

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

总结：这些疑难句子，教师可以从词法和句法的逻辑关系指导学生读懂。

（2）课堂情境任务2：诗词好声音

班级开展诗词朗诵比赛，选手们会从四篇作品中挑选一篇作品参赛，你是评委团的成员，如果选手的朗诵能打动你，请你为选手转身，并说明自己转身的理由。

四：课后巩固作业

从这四篇作品中任选一篇或几句你最喜欢的诗句，试着用优美的语言，将诗句改写成现代诗。

五：第一课时教学反思

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，诗词是阅读的艺术，因此在第一课时，主要是通过多种阅读形式和情景任务，引导学生真正地读懂诗歌，读懂文意，同时学会读懂古诗词的方法，从而实现“教是为了不教”的目标。

读懂诗人情

第二课时教学设计

学情分析

经过第一课时的学习，学生对教材上李杜诗歌的文意了解基本上不成问题，但对于诗歌具体内容很深层情感的把握还不到位，读懂诗歌情感的方法更是零散无法系统化，体系化。

课时教学目标展示：

文化目标：了解李杜两人的主要的生平经历

审美目标：学会涵泳文本，用知人论世的手法阅读文本，体悟情感

教学内容：四篇作品的情感

教学重难点：知人论世，读懂情感

教学方法与