六上位置与方向教案博客.docVIP

以下是一篇关于“位置与方向”教案的博客文章，共计1500字：

一、教学目标

1.能在方格纸上画出东、南、西、北四个方向中的一个指定方向，并能描述物体的相对位置。

2.通过东、南、西、北四个方向的学习，感受空间与日常生活的密切关系。

二、教学重点与难点

教学重点：根据描述画出指定方向；正确描述两个方向夹角在85度范围内物体的相对位置。

教学难点：建立方位感；能在不同的方向关系中描述物体所在的方向。

三、教学准备

每个学生一张1厘米格子的方格纸。

四、教学过程

(一)激趣引入

1.猜谜语，激发兴趣。

教师说谜语：“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。”(学生不难猜出是眼睛)接着教师指出：“现在我们的教室就在北面，请看教室的北面挂着一块大黑板，黑板旁边是我们的黑板报，它的位置是朝南的。”那么，“黑板报在黑板的位置是怎样的？”学生很容易答出：“是朝北的。”像黑板报的位置描述就是相对黑板的方向，这节课我们就来学习有关方向的知识(板书课题)。

2.确立方位。这里为什么说黑板报相对于黑板是朝南的呢？因为以教室的北面为观察者的前面，所以黑板报就相对于黑板在北面，即朝南。同时让学生明确“前面”、“背面”、“左面”、“右面”相对性的含义。并说明在我们班前面是二年级一班教室，后面是老师办公室，左面是多媒体教室，右面是学生阅览室。请学生说一说。

(二)探究新知

1.初步感知

(1)请学生看一看、说一说操场的八个方向中，你最喜欢的一个方向，并说明理由。这一环节的设计，一是为了了解学生空间知觉的感受性；二是了解学生空间知觉的方向特点。对于二年级学生来说，空间知觉处于由感性向理性过渡的阶段，他们往往习惯于以自己的教室为观察主向；同时由于受生活环境的影响，他们往往对朝南、面向阳光等具有阳光感觉的方向有较好的感受性。因此学生喜欢的方向大多是南面和东面、西面。

(2)请学生描述一下自己最喜欢的那个方向在什么位置上。在学生描述时，教师注意收集学生的信息，并板书小结：东和西是一对相对的方向，南和北也是一对相对的方向。描述时要注意观察者位置的不同而出现的不同方向。比如：操场的北面是教学楼，那么站在教学楼上来看操场，操场的北面就应该是南面了；同样，站在校园外来看，操场的北面还有公路等其他建筑。教师强调：观察者的变化会引起方向的不同，我们应确定好观察点再确定方向的位置。这是学习本课的一个重点也是难点，要通过反复的渗透让学生明确定好观察点的重要性。同时教师出示相应的板书(相对性)。并告诉学生“相对性”三个字特别重要。

2.确定方位

(1)请学生看一看、想一想：以操场上的旗杆为观察点，分别说说其他建筑物所在的准确方向。学生思考后组织讨论，并请学生代表汇报讨论结果。在学生讨论过程中教师注意抓住时机利用板书引导认识：因为观察点不同，同一物体在同一时间会出现不同的方向；要想确定某一个物体的方向，可以选择不同的观察点。让学生明白这就是方位的相对性(板书“选择不同的观察点”)。这是空间知觉向抽象思维过渡的一个阶段，虽然在这一阶段仍要借助于形象性材料——实际物体的方向来帮助学习理解知识；但是这个阶段主要是依靠掌握空间关系概念来理解方向的(板书概念)。从对操场观察得到的教学情境，可以使学生形成比较清晰的表象；可以直观地突出新知与已有知识和经验之间的矛盾；可以利用已有知识和经验来同化新知识；因此会有效地促进知识的迁移。因此围绕以旗杆为观察点这一实际问题进行教学可达到化具体为形象、为抽象思维服务的目的。

(2)为了进一步突出本课重点和突破本课难点，教师出示一张方格纸(如右图)，在方格纸上再画一个正方形并标出东、南、西、北四个方向。要求学生在方格纸上确定一个方向后，标出这一方向后画上自己头一天晚上做的梦或自己喜欢的小动物的头像(用铅笔或彩笔完成)。然后交流梦中的情景和小动物头像的位置。由于梦境是学生亲身经历的特殊环境；因此它对学生具有特别强的感生力；交流自己喜欢的小动物的头像位置时可以增强亲切感；